高職種植類課程自主學(xué)習(xí)的APP應(yīng)用需求與建議

劉萍 俞莉莉 徐月明

摘要 綜合應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)通訊、計(jì)算機(jī)技術(shù)，以智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備作為移動(dòng)終端，將APP應(yīng)用落實(shí)于高職學(xué)生種植類課程的自主學(xué)習(xí)中。從學(xué)生的角度出發(fā)，分析了APP應(yīng)用程序的使用需求和設(shè)計(jì)建議。

關(guān)鍵詞 APP應(yīng)用；種植類課程；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào) S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 0517-6611（2018）29-0235-02

Abstract Based on the integrated application of network communication， computer technology， smart phones and other mobile devices were selected as mobile terminals. APP application was implemented in autonomous learning of Higher Vocational Students planting courses. The application needs and suggestions of APP from the perspective of students were analyzed.

Key words APP application；Planting courses；Autonomous learning

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，營(yíng)造有益于獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境[1]。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職院校高素質(zhì)技能型人才的需求，要在日常學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，這不僅能促進(jìn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和專業(yè)水平的提高，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主性，更是對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的有效途徑。美國(guó)著名教育心理學(xué)家Barry認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己確定目標(biāo)，監(jiān)視、調(diào)控由目標(biāo)和情境特征引導(dǎo)和約束的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為[2-3]。一般觀點(diǎn)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程。可見，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是對(duì)其學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，也可將其理解為一種學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生自己決定學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)多少、學(xué)多難、達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果等。

農(nóng)業(yè)種植類課程（如蔬菜生產(chǎn)技術(shù)、花卉生產(chǎn)技術(shù)、果樹生產(chǎn)技術(shù)等）與其他學(xué)科課程一樣，分學(xué)期、有規(guī)定課時(shí)。但植物生產(chǎn)過(guò)程是連續(xù)不間斷的，因此要想取得良好的學(xué)習(xí)效果，課時(shí)之外的種植管理就不能間斷。……