煲好課堂教學這“一鍋粥”

【摘要】作為教師，我們要善于不斷喚醒孩子們的學習熱情，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)語文課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“語文大餐”！

【關鍵詞】課堂教學；學養(yǎng)；“烹飪師”

【中圖分類號】G613 【文獻標識碼】A

筆者認為：好的課堂教學正如同一鍋色、香、味俱全的“八寶粥”，而粥的質(zhì)量、營養(yǎng)如何，則直接取決于教師的烹飪技藝，如何將課堂打造成潤澤生命、啟迪智慧、幸福完整的教育生活呢？這主要取決于教師的“學養(yǎng)”。筆者認為可從如下幾方面做起：

一、精彩導入、自然升溫

“良好的開端是成功的一半。”開場白新穎、妙趣橫生，可激活學生的想象。幽默風趣的語言風格，能使孩子的大腦處于興奮狀態(tài)，并盡快地進入到課文之中，為一堂成功的課打下基礎。那么，怎樣才能使導入有效而實用呢？筆者認為可以采用以下幾點做法：

（一）故事、寓言導入

教師可以講一些與本課內(nèi)容相關的童話故事、寓言、謎語等，激發(fā)學生的求知欲。

（二）創(chuàng)設情境、媒體導入

筆者在課前時常播放一些與教學內(nèi)容相關的、而且是孩子們喜聞樂見的視頻，以調(diào)動起他們的學習興趣。例如在《北京的春節(jié)》一課之前，筆者截取了一段春晚的視頻片段，孩子們熱情洋溢，教師順勢導入，從而為課堂奠定了飽滿的情感基礎。

（三）詩詞歌賦、積累導入

課前，師生一起引經(jīng)誦典，與古人對話，久而久之，不但能熟讀甚至背誦經(jīng)典，而且，古詩文中包含的博大精深的思想，熠熠生輝，閃耀在課堂上，如同一劑心靈的雞湯，不斷地滋養(yǎng)著“氣虛”的師生，讓他們“腹有詩書氣自華”。為課堂充滿濃濃的“語文味”夯實基礎。

除此之外，還可以游戲?qū)搿⒉孪雽搿⒏枨鷮搿灰ＷC課前交流成為點燃快樂課堂的火種就行。別具特色的課前交流將為課堂穩(wěn)步升溫、為教學的成功奠定基礎。

二、合理取材、巧妙搭配

葉圣陶先生在《關于語言文學分科的問題》一文中說，語文教育的一個主要任務是讓學生認識語言現(xiàn)象，掌握語言規(guī)律，學會正確熟練地運用語言這個工具。語文老師怎么讀文本決定了他怎么教這個文本。正如一位特級教師所說：“經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面.這樣你就會看到文章的秘妙所在，找到一把打開語文課教學的神奇鑰匙。”對語文課來說，研究“教什么”比“怎么教”更為緊迫。這就要求教師深研教材、大綱，挖掘出其中富有張力的內(nèi)容，讓閱讀教學直指文本秘妙，使課堂的教學意義得到真正的彰顯。例如《伯牙絕弦》這篇古文，它是“知音”文化的濫觴。即：“琴聲”者，“心聲”也。文中“志在高山”者，高山之志也，“志在流水”者，流水之志也。所謂“知音”者，乃是知志、知念、知心也，知音可遇而不可求等。當教師擁有了這把“金鑰匙”，才能真正打開語文教學之門，引領學生真正步入語文的殿堂。

三、用心感悟、仔細品味

在課堂上，每一位教師都應努力實踐出濃濃的“語文味”。正如教育家葉圣陶先生指出的那樣：“文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者，通過這道橋梁，讀者才和作者會面。”在《圓明園的毀滅》一文中，一位特級教師引導學生掌握了語言表達的特點，而且從內(nèi)心感受到了一段刻骨銘心的國恥，更懂得了“落后就要挨打”這一真理，產(chǎn)生了發(fā)憤圖強的意識，下定決心要刻苦學習，將來報效祖國。正如陶行知老先生所說：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子去收最大的效果。”讓學生擁有真正屬于自己的童心童言。這樣的課堂是一種洗凈鉛華、不需要刻意雕琢的課堂，如此愜意的課堂，如春風拂面，溫馨中包含著暖意；如春雨潤物，亮麗中浸透著鮮活。

四、薈萃精華、汲取營養(yǎng)

教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，將自己融入課堂，全身心地投入，對文本的理解表現(xiàn)出最純、最濃的真情。這樣的學習，是人深層次的需要，是“思接千載、視通萬里”的精神漫游，是一種快樂，一種刻苦釀造的快樂。

一位特級教師在教學《荷花》一文時，首先播放了一段荷花的視頻后，讓學生用一兩個詞語概括出荷花的特點，并把想到的詞語寫在黑板上。黑板上陸陸續(xù)續(xù)地出現(xiàn)了以下詞語：美麗、純潔、高雅……那一刻，不大的黑板成了學生放飛思想的天空，一個個鮮活的生命借助老師智慧的引導，撞擊出智慧的火花。孩子們完全地進入了課文，同作者、同老師進行著“心靈對話”，那一個個迥然不同的字體，彰顯著一顆顆童稚的心跡，折射出一位進退有節(jié)、坦然淡定的大師風范。在這迷人的美妙里，學生的大腦睿智了，個體成長了，師生俱進了。

真正的教育，應該是教師的學養(yǎng)為神、技術為形。學養(yǎng)生智慧，形式方法自在其中；學養(yǎng)出識見，教學高度自在其中；學養(yǎng)見風度，形象感召自在其中。作為教師，我們要善于不斷喚醒孩子們的學習熱情，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)語文課都成為孩子們的“語文大餐”！

參考文獻

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：北京教育科學出版社，1980.

附 注

本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村小學語文動態(tài)生成性課堂教學策略的研究”研究成果，課題編號：GS[2016]GHB1705。

作者簡介：張花，女，1980年生，甘肅民勤人，本科學歷，小學二級教師，研究方向為小學語文教學。

（編輯：張曉婧）