如何培養學生良好的聽課習慣

【摘要】學生的聽課習慣既關系到課堂秩序和課堂質量，也關系到學生成績。針對學生當教師站在講臺上講解重要內容時，一遍又一遍地反復強調，改變不會傾聽別人說話等不良的聽課習慣，在對他們認真負責的前提下，筆者幫助學生樹立聽課意識、直觀教學法，引發學生聽課意愿、教給學生方法等方式，收到了良好的效果。

【關鍵詞】聽課習慣；聽講；聽課意識

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

口語交際是聽與說雙向的互動過程，學生要學會文明地進行溝通和社會交往，首先要學會傾聽。聽與說同樣重要。一個沒有良好的聽課習慣的課堂，不是好課堂；一個不能讓孩子們用心傾聽的課堂，孩子們的學習成績不會很理想。如何培養學生養成良好的聽課習慣已經是迫在眉睫的事情，我們學校就以此作為教研問題研究的主題。主題確定后，整個課題組的老師群策群力、積極探索、認真研究，及時反思和總結，經過一年多的時間取得了很好的效果，現在我就談談我們是怎樣在課堂教學中培養學生的聽課習慣的。

一、幫助學生樹立聽課意識

大多數學生，尤其是小學低年級學生，并不能很好地認識到“聽”與學習、合作交流的重要關系。因此，要培養發展學生的聽課能力，教師就必須先在“聽”的觀念上下功夫，通過各種方式，不斷地引導學生對“聽”的重要性有一個明確的認識。我認為，在學生“聽”觀念的塑造中，通過榜樣法的效果最明顯，表揚會聽課的孩子，展示會聽課的孩子的作業、試卷等，讓他們能夠切身體會到“聽”的重要性。另外，要營造聽的氛圍，我們班級文化建設的部分內容就是有關聽課習慣的：教室的墻上有這方面的名言警句，黑板上有聽課一周之星的評比欄，值得一提的是教室前面黑板的左邊有這樣一句話：“喜歡傾聽的孩子是最聰明的孩子。”現在學生都習慣上課師生問好之后就朗誦這樣一句話。有時在課堂中學生的注意力有些分散了，我會在適當時候提醒他們說：“喜歡傾聽的孩子……”孩子們就會說：“是聰明的孩子。”這樣就能很快地把孩子的注意力從別的地方轉移回來繼續專心地聽老師講課。

二、引發學生聽課意愿，提高學生的聽課興趣

（一）直觀教學法，引發學生聽課意愿

低年段小學生自控力較弱，注意力容易受外界干擾，因此，教師必須在教學方法和教學媒體的選擇上下功夫。我們本年組在備課方面基本采用集體備課，這樣課件、教具、教案方面就達到了資源共享，上課時，盡量使用直觀的、符合兒童心理需求的教具，以吸引學生的注意力，讓學生用心去聽。

（二）突然襲擊法和抑揚頓挫法拉回學生的注意力

記得去年剛跨進一年級的教室門時，教室里亂糟糟的，學生不知道靜息候課，有打鬧的，有講話的，有站起的，有到處跑的，五花八門，我每天要花幾分鐘的時間整頓紀律，但效果還是不佳。后來我想到了搞突然襲擊，具體方法是：走進教室隨便說一句或做一個手勢，馬上抽一個學生回答我剛才說的或者做的是什么，如果答對了，我會給他記上一顆星，要和作業的五角星匯總達到了一定的數量可以換一個笑臉，達到笑臉個數的就可以換獎品了，為了公平起見，每個同學都有機會，這樣訓練了一段時間，現在走進教室，學生都會幾十雙眼睛齊刷刷地看著我，注意到我要說什么或做什么了。在課堂紀律有些亂的時候，我會說：“現在我們來比賽看看誰是順風耳。”然后就降低語氣帶著微笑說話，讓學生回答我剛才說了什么，如果答對了，我也會適時鼓勵，給小組加上一顆星。這樣的做法確實有效。

三、教給學生聽課的方法，培養學生聽課能力

（一）適時地誘導點撥，教給學生方法，使學生會聽

1.細化“聽”的要求。教師在課堂上要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？學生對此認識比較模糊。老師應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化的要求。我在教學中就明確提出了“學會傾聽要五心”，即傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事。二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，再發表自己的意見。三要細心，當別人的發言有錯時，要求學生學會評價同學的發言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”“聽”“思”并重，相互促進。

2.發揮榜樣示范作用。當學生在發言的時候，老師首先應帶頭專心傾聽，無論學生的發言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學生發言的時候，做其他事，不輕易打斷學生的發言。教師的“傾聽”一方面有助于教師及時了解學生的認知水平，有針對性地調整教學，同時也是對學生人格的一種尊重，幫助學生樹立學習的自信。

（二）以專項訓練為依托，培養傾聽的專注力和記憶力

1.聽后復述。上課時，復述同學和老師講過的話，從而提高學生的注意力，檢測學生聽的效果。在一般的情況下學生回答到了很重要的知識的時候，我不會馬上重復，會讓其他學生再來復述，抽一些學困生說，如果回答不上，再讓其他同學告訴他，如果他最后回答對了，還要讓同學們給他好的評價。這樣讓孩子們在互相傾聽的過程中掌握知識，最后老師才做總結。

2.聽記訓練。這種方法著重培養學生邊聽邊想邊記錄的能力。課堂中，通常有這幾方面進行訓練：口頭布置課后作業和家庭作業。每次布置作業只講一遍，語速稍慢。口頭說詞語或古詩的意思，讓學生做記錄。

經過一段時間的培養與訓練，孩子們的聽課習慣已逐漸養成。當然，學生認真聽課的習慣不是一朝一夕能養成的，它是一個長期的過程，只要教師重視學生聽課能力的培養，捕捉教育的契機，適時引導，就能使學生養成終身受益的良好聽課習慣。

作者簡介：劉麗梅，女，1969年生，本科學歷，高級教師。現任教于遼寧省盤錦市盤山縣古城子學校小學部。

（編輯：龍賢東）