小學一年級漢語拼音教學研究

劉芃

【摘要】漢語拼音是學習語言、文字的基礎，也是小學一年級中最為重要的基礎性知識，是小學生學習生涯的開端，作為表音符號，能夠幫助小學生更好地學習漢字、發音等。因此，在小學一年級階段，漢語拼音的教學質量占據著重要的地位。本文通過闡述在小學一年級階段中對漢語拼音教學的研究，希望能夠切實促進我國教育事業的發展，促進小學生的漢語拼音學習效用的提升。

【關鍵詞】一年級；漢語拼音；教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學教育是孩子在學習生涯中第一個具有正式意義的受教育階段，而在小學一年級中的漢語拼音教育更是基礎中的基礎。而目前來說，部分學校、教師在對小學生進行漢語拼音教育的過程中，手段較為老舊，不能夠切實提升小學生的學習效用。因此，本文對于小學一年級的漢語拼音教學探討具有重要的社會研究意義。

一、巧用兒歌學漢語拼音

學生在小學一年階段，對于學習還處于較為茫然的狀態中，尤其是漢語拼音的學習，其知識本身的抽象性讓小學生理解的過程較為緩慢，且難以記憶。兒歌是學生從小就開始接觸的，教師可以通過將部分難以記憶和理解的漢語拼音編造成兒歌的形式，朗朗上口的語調讓小學生在日常的學習中能夠更加輕松和有樂趣，并且通過反復的吟唱來增強記憶。舉例來說，在一年級拼音教學中，很多小學生對于“b”和“d”的讀音常常混淆，通過對學生提問“b”和“d”的區別再編造兒歌，“右下角是小b，左下角是小d，小b和小d是朋友，每天一起學習又快樂”。

二、巧用游戲進行拼音教學

（一）找朋友

小學生在學習漢語拼音的過程中，需要通過反復的練習、復習來增強記憶熟練度，通過“找朋友”的游戲手段來增加課堂的色彩和參與度，增強學生的學習興趣。具體來說，在小學生學會基本的漢語拼音字母的讀法后，教師可以通過制作漢語拼音的讀音卡片，讓每個學生在書桌前放好每個漢語拼音的讀音卡片，當教師每讀出一個漢語拼音的讀音，讓學生快速找到他的“好朋友”，即漢語拼音的讀音卡片，并且將卡片直接舉起來面向教師，經過這樣多輪的游戲幫助學生記憶，并且在游戲過程中對學生進行大聲表揚和學習鼓勵。

（二）拼圖學拼音

大多數學生對于動手事物的專注程度在小學階段要強于普通的學習、閱讀狀態，教師可以通過動手類的游戲增強小學生的學習興趣。具體來說，教師可以通過運用拼圖的方式，將漢語拼音字母進行拆分，將一個字母拆分成幾個圖形的合并體，并且將圖形進行打亂，鼓勵學生通過各種各樣的嘗試，同時回憶自己所學的漢語拼音，最終將漢語拼音進行完整的合并。舉例來說，“d”是由一個豎線和一個“c”組成，“i”是由一個豎線和一個點構成，教師通過這四個圖形進行混合，讓學生通過發揮自己的想象力、動手能力和對漢語拼音的掌握能力進行圖形拼湊，最終達到練習的目的。

（三）送郵件學拼音

在小學生學習漢語拼音的過程中，往往會出現將“聲母”“韻母”和“整體認讀音節”混淆的情況，為了能夠幫助學生更好地進行分類，教師可以通過“送郵件”游戲增強學生的記憶力。具體來說，教師通過將所有的漢語拼音進行分類，并且制作類別卡片和漢語拼音的卡片，教師將漢語拼音卡片分發到每個人手中，并且將分類卡片在教室里一次擺放好，學生在拿到自己收到的卡片后要進行迅速的判斷，將自己的漢語拼音卡片送到該去的分類范圍內，也就是所謂的“送郵件”。通過“送郵件”游戲的反復練習，幫助小學生對于漢語拼音的分類進行更好掌握。

三、小組合作、團隊競爭

（一）漢語拼音的兒歌比拼

在小學生對漢語拼音的基本掌握較好的情況下，教師可以通過在班級范圍內舉辦兒歌大賽的形式來激勵小學生的進一步學習和掌握。具體來說，教師通過對學生進行分組，基于現有的學習情況盡量讓每個組學生水平較為平等，教師通過定期舉辦小組之間的兒歌大賽，鼓勵學生根據已學的漢語拼音進行兒歌的編造并且進行集體表演，對贏得比賽的小組進行獎勵小紅花，在學期末對得到小紅花最多的小組進行獎勵。在兒歌比賽的過程中，教師還可以讓其他班級的小朋友作為旁聽的觀眾，請其他教師作評判委員，讓整個比賽更加正規，也通過這樣的方式讓小學生更加注重比賽，進而促進小學生對于漢語拼音學習的重視程度，注重小組內的合作以及小組間的競爭。

（二）充分發揮想象力

在班級內小組已有劃分的基礎上，教師可以通過漢語拼音卡片讓小學生進行聯想，包括形狀相似和讀音相似的事物，小組整體想象力最為豐富的獲勝。具體來說，教師每次拿出一個漢語拼音卡片讓學生觀看，同時給予5—10分鐘的時間讓小組內部進行討論，通過形狀和讀音兩個角度來充分發揮想象力，最終將小組內部的想象情況進行匯總，教師通過對各個小組的聯想情況進行評判，通過此種教學環境來增強學生對漢語拼音的學習興趣和效用，比如“f”這個漢語拼音，有的同學會說形狀像“拐棍”“雨傘”和“音符”等，也有同學從讀音的角度認為像“佛”“房”和“瘋”等等，教師盡量較少給學生想象力進行限制，無論學生的答案是否接近漢語拼音的讀音和形狀，以學生本身思想的活躍度為第一要素進行教育。

四、結語

總而言之，漢語拼音作為小學階段中最為基礎、重要的學習內容，是小學生的學習生涯中重要的開始。通過對漢語拼音的學習，能夠更好地學習漢語發音和文字，掌握學習的語言工具，通過游戲、比賽的方式來增強學生的學習興趣和學習效用。

參考文獻

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[2]李慧穎.淺談小學一年級的漢語拼音教學策略研究[J].教育之窗，2016（3）.

（編輯：馬夢杰）