讓吟誦回歸語文古詩詞教學

何艷

【摘要】吟誦是中國漢語古詩文的活態，是詩樂傳統的核心，是傳承和學習中國傳統文化的重要方法和手段。古詩詞的吟誦作為我國古代詩詞藝術，在今天對我們學習古詩詞有著重要而深遠的意義。古詩詞吟誦教學，讓吟誦回歸語文古詩詞課堂，讓語文課堂真正的返璞歸真。

【關鍵詞】古詩詞吟誦；方法；形式；水平

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

中國古典詩詞內涵深厚，是我國文學寶庫中的瑰寶。《義務教育語文課程標準》要求學生在小學階段“誦讀優秀詩文，背誦優秀詩文160篇（段）”。在古詩詞教學中，如何高效地教學古詩詞，成了我們每位教師應該認真思考的問題，而根據小學生的語言特點和文化水平，加強古詩詞吟誦的教學方法研究極為重要。

一、明確吟誦步驟，掌握吟誦方法

（一）讀準、讀熟

讀，要做到正確。初讀要讀準字音，要求學生做到文通字順、字正腔圓、不掉字、不唱讀、不重復字句。學生在初讀古詩時，如果遇到不會讀的字，就要通過請教他人，也可在注釋中找，還可在字典里查……必須解決字音，才可以繼續下一步學習。讀，要做到流利。正確是基礎，在讀正確的基礎上再提高要求——讀流利。唯有熟讀成誦才能悟情其中，才能將古詩內化于心。

（二）讀出節奏

我們所學的古詩多以五言和七言為主，而“二二一”和“二二二一”是五言和七言詩的經典聲律節奏。根據古詩的意義結構，當單音節在句中，五言為“二一二”，七言詩為“二二一二”。例如：海內/存/知已，天涯/若/比鄰（王勃《送讀少府之任蜀州》）春蠶/到死/絲/方盡，蠟炬/成灰/淚/始干（李商隱《無題》）。

在實際應用中，一般又會把兩種形式錯綜起來使用，例如陸游《游山西村》：

莫笑/農家/臘酒/渾，豐年/留客/足/雞豚。

山重/水復/疑/無路，柳暗/花明/又/一村。

在掌握古詩節奏劃分的基礎上，聽教師范讀，確認朗讀節奏并練讀。

二、采取多種吟誦形式，激發學生興趣

吟，古典詩詞誦讀方式的一種，古詩講究“情動于中而形于言”。吟詩，講究“無腔無調，隨意而出”。教學中我們可以采取多種吟誦形式，激發學生學習古詩詞的興趣。

（一）自由吟誦

自由吟誦，即學生個體根據自己的喜好自主進行誦讀，它是吟誦的第一步，也是最基本、最常用的一種教學形式。在自由吟誦的時間里，學生可針對某一詩句反復練習，將自己對古詩的理解融入吟誦當中。自由吟誦，為學生提供了更多個性化的誦讀的機會，讓學生敢于吟、樂于吟。

（二）對比吟誦

對比吟誦建立在自由吟誦與集體吟誦之上，根據聲音的不同，可以男女生交替配合誦讀，感情豪邁慷慨的詩句一般分派給男生吟誦，詩句優美且清新的由女生誦讀，兩種聲音形式對比，相映成趣。也可以接讀吟誦（部分與整體接讀、師生接讀），還可采取二重讀形式，使聲音高低起伏，有余音繞梁之感。總之，在教學中，我們可通過多種富有變化的吟誦形式，體現古詩詞的優美意境。

（三）單獨和全體吟誦

在自由吟誦后，為學生搭建自我展示的平臺，請學生個人吟誦，可以是自我推薦、老師指名，也可以是他人推薦。通過個人展示后，我們可以更加準確、具體地掌握學生的自讀、自學情況。對好的地方加以表揚，并號召他人學習，對存在問題的地方加以啟發和指導，鼓勵學生取他人之長補己之短，不斷提高自己的吟誦水平。40分鐘的課堂不能給每位同學提供展示的機會，為了檢測全體學生的吟誦情況，必須通過齊誦來完成，集體吟誦對學生同樣有著較高的要求，學生必須要有集體意識。集體吟誦可以促進學生更好地掌握古詩詞吟誦的抑揚頓挫和輕重緩急。

三、創設情境，促進吟誦水平的提高

促進吟誦水平提高途徑之營造氛圍、創設意境。剛開始上課時，老師可將搜集的視頻、音樂、謎語、故事等呈現給學生，吸引學生的注意力，為接下來古詩的學習做好鋪墊，營造“山雨欲來風滿樓”之氛圍。學生情到深處自然流，將自己的情感通過吟誦來表達，吟誦的水平自然會得到提高。例如學習古詩《村居》時，教師可利用多媒體播放春天的視頻，讓學生感受春天景色的美麗，并想象著畫面吟誦古詩，體會春的美麗和兒童的快樂。

促進吟誦水平提高途徑之質疑問難，互動探究。古詩詞教學，以讀為基，以誦為本，在吟誦中引導學生質疑并解決生字詞的讀音、意義，如為什么“遠上寒山石徑斜”中的“斜”讀“xiá”。同時還要引導學生學會質疑古詩吟誦聲調的高低、節奏的劃分、感情的處理等，如教學《七律·長征》時，引導學生質疑為什么“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”這一句的語調要高點，而“大渡橋橫鐵索寒”一句要讀得低沉。通過問題的解決學生的情感與詩人共鳴，在吟誦中感悟詩中情、詩中意。久而久之，學生的吟誦水平將在不知不覺中得到提高。

古詩詞是啟蒙教材，我們通過吟誦它了解中國的古典文學。古詩詞是重要資源，學習古詩詞可以培養學生學習興趣、可以教學生了解為人處世之道，更是對民族傳統文化的弘揚和傳承，學習古詩詞能激發學生的愛國熱情，能促進學生的全面發展。所以我們必須要注重古詩詞的教學，讓吟誦走進古詩詞教學的課堂、走進古詩詞的學習，打破傳統的死記硬背，為學生開辟新的路徑，讓他們愛上古詩詞，渴望吸取傳統文化的結晶和智慧。

參考文獻

[1]郭海吉.吟誦—小學古詩詞教學的獨門絕學[J].語文教學通訊，2016（9）.

（編輯：馬夢杰）