新課程背景下高考小說閱讀試題研究

張慶良

【摘要】隨著新課改的不斷推進，為實現教育主體多樣化與多元化特點，使得高中教學課堂出現許多新變化，但是在實施過程中，往往因為矯枉過正導致教學效果不明顯。為解決這一問題，本文將從新課改背景角度出發，對高考小說中的閱讀試題進行研究，希望日后對學生有所幫助。

【關鍵詞】新課程；高考小說；閱讀試題；有效措施

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

小說是通過一個典型環境和完整故事情節進行描寫，通過這兩種方式塑造多個人物特點，并且從多層次、多角度去反映社會生活的文學體裁。小說作為命題閱讀材料，在高考中占有一定比例，在新課程背景下的高考中，應該對小說閱讀引起足夠重視。小說閱讀在取材方面是以微小說為主，考查側重點主要是鑒賞人物形象、概括故事情節、把握小語言風格等。

一、高考小說閱讀解題意識

（一）文本意識

所謂文本意識，主要包涵兩個方面，首先在閱讀過程中，應該想到這篇文章是一篇小說，跟其他文本有所不同。小說是以塑造人物形象為主，通過多種表現手法將其中的故事情節進行描述，從而反映社會生活。其次對這類問題進行解題過程中，應該將所有問題歸到文章中去思考，不能粗略瀏覽就憑空想象，而是需要從文章中篩選出與人物形象有關的描寫，從而找到標準答案。

（二）整體意識

小說的整體意識也具有兩個方面含義：一是重視小說各部分的作用。在對小說進行閱讀時應該從整體意識上對整個人物進行把握，根據故事情節分析小說各部分的作用。一個完整的小說需要對其各方面進行有機結合，作者必須從高處對作者意圖進行分析。二是注意人物之間關系、情節、描寫方法與作品之間的聯系。小說在反映社會生活時通常是對人物形象進行塑造。在小說中的人物，大多是作者根據現實人物進行創作，并且用多種藝術手法對其進行修飾。所以在對人物進行分析時，需要對人物進行仔細分析，隨后概括出與主題相吻合的情節。

二、高考小說閱讀試題研究

（一）環境描寫題

從多年高考試題中可以發現，高考中考查重點多是環境描寫方面，考查內容是環境描寫的意圖、特點、手法、寓意、賞析等。在試題中通常依靠兩種方式出現在試卷中，一種是環境特點與作用相結合，二是寫作手法與作用相結合。通常有五種題型：環境描寫作用題、賞析題、技巧題、特點題、寓意題。

1.環境描寫作用題

在小說中對環境進行描寫，可以從幾個方面進行思考，首先應該考慮環境本身，了解小說中所交代的時間、背景、人物、地點等，然后考查其中是否暗含社會環境以及是否對氛圍進行營造與渲染。其次考慮任務方面，通過文章的描述所表示人物心情，表現出人物的性格特征以及對未來結局的暗示情況；再者，在故事情節中，文章中是否存在暗示或者能夠推動故事情節發展的內容以及是否為后文做好鋪墊，如果存在上述內容，可將其看作是情節發展的主要線索。最后對小說主題進行考查，小說所講述的內容是否能夠揭示主題思想以及是否起到深入主題與豐富主題的作用。

2.環境描寫技巧題

常見的描寫技巧有兩種，一個是技巧角度，一個是寫景角度。技巧角度通常都會采用白描、細節描寫、場面描寫、細描、虛實結合、動靜結合、聲色結合、明暗對比、襯托、渲染、修辭方法等等。從寫景角度來看則是運用感覺描寫、觀察角度、寫景順序等進行刻畫。

3.環境描寫寓意題

環境描寫寓意題較為簡單，通常就是雙關、象征義、表面義、比喻義等。

4.環境描寫特點題

比如《德富老漢的最后結局》中，小說開頭兩段的情景描寫是通過營造溫馨祥和的氛圍，對人物心情進行烘托，為后文人物命運翻轉做好鋪墊，起到了反差作用。

5.環境描寫賞析題

通常就是考驗學生從某個角度對文章畫線句子進行賞析。

（二）情節類型題

1.情節梳理題

情景梳理題是考查學生對小說情節的概括能力，學生在概括過程中，可以從以下幾方面入手：一是對小說層次結構進行整理，找出本文的開端、發展、高潮與結局，并在腦海中有一個明確定義；二是從小說中尋找貫穿全文的線索；三是根據所提供的線索找到小說中的重點部分，包括事件、場景等。在考試過程中，對這類問題進行考查，提問形式有四種。一是概括小說中間的重要情節，學生對小說脈絡梳理情況；二是文章中描寫了幾件事，要求學生對所涉及的事件進行概括；三是對小說中某一環節進行概括；四是概括人物與事件的變化過程以及人物心理變化特點等。對這四種問題進行解答時，答題格式通常是：何時、何地、何人以及何事。在作答過程中應該對小說內容盡心適當取舍，抓住核心要素。在答題過程中，要按照事情發展順序進行解答，注意其中的主謂賓組織形式，不能過多糾纏細節。對小說進行梳理時，應該把握幾個重點問題，并且與要素相結合，從而對文章進行綜合概括。

2.情節作用題

這類題型主要是考查學生對情節的概括、賞析、分析能力，在答題過程中可以根據五個角度進行解答。一是小說環境與情節之間的關系；二是情節與情節之間的關系；三是情節與人物之間的關系；四是情節與小說主題之間的關系；五是情節與讀者感受之間的關系。對上述問題解答時，答題格式通常是作用點+體現點。作用點指的是用術語來解答，體現點則是指出這個作用怎么在文章中體現出來的。

3.情節安排題

需要學生對情節安排技巧和特色進行賞析。通常分為三種，一是在線索安排題中，比如考查《中了大獎》一文中以什么線索來觀察全文。在答題過程中學生需要對全文進行把控，文章中“大獎”一詞多次出現在文章中，這就暗示了“大獎”為全文線索，這也是雙線結構，明線是丈夫中了大獎以及之后的行動，暗線則是妻子中了大獎及之后的行動。兩條線索進行結合，使小說結構更富有趣味。二是在情節安排中就需要學生在做題時瀏覽全文，對其中每個細節都要深入思考。三是情節結構安排，在這種題型中學生應該對情節運行方向有一個了解，比如設置懸念、埋下伏筆、鋪墊照應、搖擺等。

4.情節探究題

解答這類問題可以從人物、情節、環境、技巧、主題等多個方面入手，以此尋找突破口。要根據具體問題進行具體解答，比如可以從情節發展、環境描寫、人物形象、時代背景、讀者感受、藝術特色與技巧等。在對題目進行解答時尋找題目中包含的隱性要素與顯性要素來解答，避免出現以偏概全等問題。

（三）人物類型題

人物類型題主要包括以下幾種：人物形象概括題、人物形象作用題、人物形象技巧題、人物形象探究題。

1.人物形象概括題

這類題型是來考查學生對人物特點、情感、心理等問題的歸納能力，在解題過程中，首先應該從故事情節發展來對人物形象進行把控，隨著人物之間的矛盾沖突連接人物性格，再通過各種表現手法對人物性格進行刻畫，借助場景、自然環境、歷史背景等認識人物性格。

2.人物形象作用題

這種類型考查的是對人物形象塑造作用的分析概括題，題型可以從三個方面進行考慮：一是對其他形象塑造作用；二是對故事情節發展的作用；三是對文章主題表現的作用。具體來說，就是將人物形象分為主人公、線索人物、次要人物。但是每個人物在文中起到的作用卻截然不同。

3.人物形象技巧題

這類題型主要是考查學生對文中塑造的人物辨析鑒賞能力，在對這類問題進行作答時，應該明白對刻畫人物技巧有明確概念。刻畫人物技巧主要包括心理描寫、語言描寫、肖像描寫、動作描寫、細節描寫以及其他術語。

4.人物形象探究題

這類題主要是考查人物形象人性化、創意化的綜合探究分析能力。題型角度較廣，沒有固定命題形式。即使如此，但是萬變不離其宗，都是考查人物、人物地位、評價、形象作用等幾個方面。在對這類題型進行解答時，應該從環境、人物、情景、主題幾個方面來切入，以此尋找突破口。在對題目進行解答時尋找題目中包含的隱性要素與顯性要素來解答。避免出現張冠李戴、以偏概全問題。這種題型分值較高，答題時應該做到觀點明確、條理清晰以及步驟完整。

（四）標題類型

文章類型題在閱讀過程中，學生應該對其中的重要詞語進行理解，體會句子所富含的深意，將重要詞語落實到小說閱讀中，充分感受重要詞語對故事情節展示、營造典型環境、塑造人物形象等起到的作用。而對小說標題含義與作用進行解讀，是高考命題重點內容之一。

在考查過程中，主要對以下幾個方面進行考查：理解小說標題含義、體會小說標題作用以及對小說標題進行擬寫，將其與其他研究題結合在一起進行考查。其中，對小說標題進行理解是考查重點，因為其涵蓋了對小說標題含義理解與用意理解。

（五）技巧類型題

由于藝術技巧內容廣泛，所以設計內容較廣，包括表現手法、語言技巧、修辭手法、結構安排等。

1.表達方式

表達方式有五種，分別是記敘、描寫、抒情、議論、說明這五種。記敘方式分為順敘、倒敘、插敘、補敘。在做題過程中，許多學生容易將插敘與補敘含義混淆，插敘與補敘有以下幾個區別：首先，插敘插入的是與本文基本事件關系不大的其他情況，將其去掉并不影響事件本身完整性，補敘則是將本文中重要內容進行補充，如果將其去掉，會對本文事件產生巨大影響；其次，插敘只能在篇中，不能在篇末，補敘既可以在篇中又可以在篇末；再者，補敘與插敘雖然都對文章內容進行補充和交代，但是補敘大多無具體情節，前后也沒有過渡的語言，而插敘多有情節，在前后也有過渡句。

2.表達手法

表達手法中包括象征、襯托、對比、懸念、照應、突轉、伏筆、倒敘、抑揚、鋪墊、渲染、烘托、其他手法。

3.修辭手法

修辭手法包括比喻、比擬、設問、反問、對偶、借代、排比、夸張、反復。

4.結構安排

為使文章看起來更加具有趣味性和豐富性，在對文章結構進行安排時，有多種安排方式：設置懸念，制造波瀾；結構嚴謹，烘托鋪墊，前后照應；起承轉合，曲折有致。首句點題、開門見山、卒章顯志、曲筆入題、總分得當、以景結情、以小見大、詳略得當、過渡、伏筆、鋪墊、層層深入照應、總領全文、領起下文、總結上文、承上啟下、深化主題、畫龍點睛、升華主題等。

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（編輯：李艷松）