小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究

李俊

[摘? ? ? ?要]培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是課堂教學(xué)的整體目標(biāo)，也是推動(dòng)課堂教學(xué)水平不斷提升的原動(dòng)力，由此可以看出，核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的地位十分重要。據(jù)此，以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為例，談?wù)労诵乃仞B(yǎng)的分類及核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，希望能為小學(xué)美術(shù)教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)提供幫助。

[關(guān)? 鍵? 詞]小學(xué)美術(shù)教學(xué);學(xué)生核心素養(yǎng);提升策略

[中圖分類號(hào)]G62? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] 2095-8854（2018）07-0019-01

核心素養(yǎng)指的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面和能力方面的種種特質(zhì)，它既是在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)起來的，同時(shí)又反作用于整個(gè)教學(xué)過程，推動(dòng)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升[1]。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容分析

對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，核心素養(yǎng)主要包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解五個(gè)方面[2]。下面筆者將分條說明，具體如下。

第一，圖像識(shí)讀能力即學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)圖像的形狀，并了解一幅圖畫中常用的表現(xiàn)形式和含義。第二，美術(shù)表現(xiàn)力可以通過色彩搭配和圖畫布局突出主題、表達(dá)感情。第三，審美態(tài)度即對(duì)美術(shù)作品的繪畫技巧和畫作情感有一定的了解。第四，創(chuàng)新能力即以生活為師、以實(shí)踐為路創(chuàng)作出心之所想的美術(shù)作品。第五，文化理解能力即了解不同畫派的繪畫風(fēng)格及其文化藝術(shù)價(jià)值。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究

（一）培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力

1.從簡(jiǎn)單的圖形識(shí)讀入手

對(duì)小學(xué)生來說，記憶和理解簡(jiǎn)單的圖形（例如三角形、正方形、菱形、圓形等規(guī)則圖形及其他不規(guī)則圖形）是學(xué)習(xí)美術(shù)的第一步。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力，就必須先從這些簡(jiǎn)單的圖形入手。

2.分析圖畫中的圖像構(gòu)成

一幅圖畫中有許許多多的圖像，舉一個(gè)最常見的例子，小學(xué)生經(jīng)常畫的小房子就包含三角形、正方形、曲線、平行四邊形、圓形等多種多樣的圖形，實(shí)際教學(xué)中，教師就可以以“拆解—組合”的方式讓學(xué)生用圖形“拼成”一幅圖畫，從而提升其圖像識(shí)別能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力

1.注重色彩搭配的合理性

眾所周知，不同的色彩搭配會(huì)產(chǎn)生不同的視覺效果，使圖畫具備不同的藝術(shù)表現(xiàn)力。對(duì)小學(xué)生來說，對(duì)色彩的認(rèn)知還不細(xì)致，所以教師在教學(xué)過程中可以通過三原色或彩虹七色之間的顏色搭配培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力。

2.注重局部與整體的協(xié)調(diào)性

局部和整體需相統(tǒng)一，才能讓圖畫顯得層次分明、主題鮮明，其美術(shù)表現(xiàn)力才會(huì)更強(qiáng)。所以教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖能力，如要表現(xiàn)餐桌上的一個(gè)蘋果，那主要的筆墨應(yīng)在蘋果上，而至于其他水果可以作點(diǎn)綴和說明之用，不用刻意表現(xiàn)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的審美態(tài)度

1.從繪畫技巧入手提升學(xué)生的審美水平

由于小學(xué)生還不具備較強(qiáng)的藝術(shù)感知力，所以其感受一幅圖畫的美丑主要還是從繪畫技巧入手，也就是說，分辨繪畫技巧的高低對(duì)小學(xué)生來說比較簡(jiǎn)單，所以從這方面入手提升學(xué)生的審美水平也是最直接、最有效的。

2.從畫作情感入手提升學(xué)生的藝術(shù)感知力

有些畫作情感是可以直接通過肉眼感受出來的，例如在漫天風(fēng)雪中，一個(gè)人蜷縮在角落流眼淚，這說明他傷心、無(wú)助，對(duì)小學(xué)生來說，感受這種畫作情感還是比較容易的。因此在教學(xué)過程中教師可以選擇一些情感比較突出的作品給學(xué)生欣賞，從而提升其藝術(shù)感知力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.由心而動(dòng)，自由創(chuàng)作

小學(xué)生內(nèi)心天真爛漫，充滿各種奇思妙想，對(duì)美術(shù)創(chuàng)作來說，這是一種難能可貴的能力。日常教學(xué)中，教師要保護(hù)好學(xué)生的天真爛漫，并培養(yǎng)其旺盛的好奇心，使其由心而動(dòng)，自由創(chuàng)作，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

2.感受生活，勤于實(shí)踐

美術(shù)創(chuàng)作的靈感源于生活，所以只有不斷地感受生活，才能從生活中搜集豐富的創(chuàng)作素材，同時(shí)，美術(shù)創(chuàng)作的途徑來自實(shí)踐，所以只有勤于實(shí)踐，才能將豐富的創(chuàng)作素材轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀的美術(shù)作品。兩者共同作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要方式。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力

1.分析中外美術(shù)作品的異同點(diǎn)

例如，我國(guó)山水畫以寫意為主，表現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)文化中含蓄、親近自然的人文文化，而外國(guó)人物畫以寫實(shí)為主，表現(xiàn)了外國(guó)傳統(tǒng)文化中務(wù)實(shí)、提倡科學(xué)的人文文化。中外美術(shù)作品的異同點(diǎn)在一定程度上表現(xiàn)了中外文化之間的差異，以此培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力，效果顯著[3]。

2.明確美術(shù)創(chuàng)作對(duì)世界文化發(fā)展的重要價(jià)值

所謂“藝術(shù)無(wú)國(guó)界”，美術(shù)作為世界性的文化形式之一，是全人類的精神財(cái)富，小學(xué)生正處在建立價(jià)值觀的重要時(shí)期，明確美術(shù)創(chuàng)作對(duì)世界文化發(fā)展的重要價(jià)值，對(duì)培養(yǎng)其文化理解能力格外重要。

綜上所述，美術(shù)核心素養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性不言而喻，不僅有利于推動(dòng)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，還有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)中需要采取更加科學(xué)的教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湛娟娟. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略微探[J]. 小學(xué)教學(xué)參考， 2016（36）.

[2]伊祥倩. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J]. 教育現(xiàn)代化，2018（16）.

[3]胡靜. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略微探[J]. 美術(shù)教育研究，2018（8）.