尋找課堂教學(xué)的幸福感

顧峰

【摘要】尋找課堂教學(xué)的幸福感，讓學(xué)生釋放最真實(shí)的自己，真正成為課堂的主人。

【關(guān)鍵詞】本色課堂；幸福教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，如今的語文教學(xué)百家爭鳴、百花齊放，多媒體運(yùn)用變化多端，令人眼花繚亂，頗有“亂花漸欲迷人眼”的趨勢(shì)。我有很長一段時(shí)間似乎都處在霧里看花、水中望月的境地，甚至不知不覺也追隨了潮流。然而在這五彩繽紛的光環(huán)籠罩下課堂教學(xué)漸漸地讓我變得茫然失措，不知道自己的幸福在哪里。

記得那一次我要開一節(jié)《端午日》的公開課。為了上出良好、熱鬧的課堂效果，我認(rèn)真研讀文本，針對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了一連串從小到大、由淺到深的問題，并制作了精美的PPT，自認(rèn)為已經(jīng)面面俱到，無一疏漏。我心中還不免有些得意。

然而等到真正進(jìn)入課堂，實(shí)際情況卻是：我的課件內(nèi)容涵蓋的信息量非常大，學(xué)生跟著問題一個(gè)個(gè)緊張地回答，連喘息的時(shí)間也沒有，課堂看上去非常熱鬧，時(shí)間安排也很精確到位。我甚至設(shè)想到了一切可能發(fā)生的事情，整節(jié)課看似完整緊湊、環(huán)環(huán)相扣、無縫接軌；實(shí)際上卻把學(xué)生搞得像牽線木偶一樣，而我就是那個(gè)操控線的人。學(xué)生看似很活躍，課堂看似很熱鬧，但我心里知道，這節(jié)課學(xué)生并沒有收獲到太多真正有價(jià)值有意義的東西。一個(gè)接一個(gè)的提問和回答，使他們已經(jīng)沒有了任何自己思考的空間，完全就像是在配合我完成了一場“精彩”的課堂秀。

學(xué)生臉上的疲憊和無奈不由讓我一陣陣心虛。而我自己呢，沈從文先生這篇優(yōu)美的文章也被我如“庖丁解牛”般各個(gè)分解，體無完膚、支離破碎，再無美感可言。通過肢解性的分析，通過理性的概括，也許我的確幫助學(xué)生獲得了很標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)論。但是學(xué)生即使記住了知識(shí)點(diǎn)，記住了條條框框，自己也不會(huì)形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，因?yàn)樗麄冎皇窃跈C(jī)械地重復(fù)著我所灌輸?shù)膬?nèi)容，沒有自己思想火花的靈感碰撞。這樣的學(xué)習(xí)從某種意義上說是不可能讓他們真正有所收獲、培養(yǎng)真正學(xué)習(xí)的能力的。

我的獨(dú)唱取代了學(xué)生的讀書與思考，我喧賓奪主了，這并不是我最初的本意。所以其實(shí)歸根到底我覺得這是一節(jié)失敗的語文課。我所追求的課堂應(yīng)該是能讓我和學(xué)生都能有所得的課堂，是能夠收獲幸福感的課堂。現(xiàn)在的課堂即使很理想很完美，但并不是我所想要的。

精心設(shè)計(jì)的教案再次擺在我的面前，我卻沒有絲毫的喜悅，我陷入了沉思。漸漸靜下心來，我想我錯(cuò)了。我想起了曾經(jīng)看過的一句話：“語文教學(xué)的基本目標(biāo)應(yīng)該是極其簡單的，即教會(huì)學(xué)生讀書作文。”是啊，我們常常講“本色課堂”，那何謂本色？這才是關(guān)鍵。“本色課堂”之所以被推崇，關(guān)鍵就在于它明確了老師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的正確位置。在課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)其實(shí)主要在于啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，而不是一味地將課文進(jìn)行解剖。學(xué)生在語文教學(xué)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，從而進(jìn)一步對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣的教學(xué)才是真正達(dá)到了目的。我與其盲目追隨潮流，不如靜下心來，踏踏實(shí)實(shí)地教會(huì)學(xué)生最基本的閱讀欣賞的本領(lǐng)。去掉那些花里胡哨的東西，去真正尋找課堂的本色之美。

于是在下一次備課時(shí)，我決定有所改變。我放棄了五彩繽紛、紛繁復(fù)雜的課件，放棄了繁瑣的備課內(nèi)容，放棄了太多的限制學(xué)生思維的預(yù)設(shè)，還給學(xué)生一個(gè)清清爽爽的本色課堂。簡單的三個(gè)問題，代替了之前一連串的疑問，從整體感知到具體分析，抓住關(guān)鍵部位讓學(xué)生自己來閱讀文章，感受文章的美。我也不再依賴多媒體課件，僅僅讓它起到一個(gè)板書輔助的作用，而把更多的時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生自己閱讀、自我感悟、把握住文章的整體美感。

在這樣簡單近乎簡陋的課堂上，學(xué)生不再需要疲于奔命似的回答，他們有了更多的思考空間，于是他們的答案由之前的標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械化的回答一下子變得鮮活生動(dòng)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了預(yù)設(shè)的結(jié)果，甚至很多學(xué)生還舉一反三地說出了自己許多獨(dú)特的見解，把我都給難倒了，以至于不得不求助于學(xué)生，讓他們共同去尋求答案。也許在時(shí)間的控制上我沒有上一次那么成功、有把握，甚至嚴(yán)格意義上說這不是專家眼里一節(jié)成功的課，但是我看到了一張張因?yàn)橛兴枚兊眉?dòng)開心的笑容，我發(fā)現(xiàn)我收獲了滿滿的教學(xué)幸福感。

《端午日》這一節(jié)課的教學(xué)，讓我重新審視了自己。終于我認(rèn)識(shí)到要尋求課堂教學(xué)的幸福感，首先要改變自己的想法，不要盲目追隨潮流。真正的本色教學(xué)不是說從頭到尾都是老師在唱主角，而應(yīng)該是讓學(xué)生成為課堂的主人。朱熹說過：“讀書須是自得處。自得處，說與人也不得。”新課標(biāo)也指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”課堂教學(xué)的好壞與否不應(yīng)該在于它引進(jìn)了多少高科技的手段，而應(yīng)該是學(xué)生有所自得的課，是學(xué)生綻放自我能力的課。哪怕僅有一支粉筆、一本課本，哪怕僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)句子、一種修辭、欣賞一段優(yōu)美文字……甚至于從中學(xué)會(huì)一個(gè)簡單的做人的道理，我覺得這都是一節(jié)成功的課，一節(jié)讓人幸福的課，一節(jié)不會(huì)產(chǎn)生審美疲勞的課。課堂是一個(gè)教師生命中最重要的舞臺(tái)，而這個(gè)舞臺(tái)上不應(yīng)該只有我一個(gè)人唱著獨(dú)角戲，那這個(gè)舞臺(tái)就是個(gè)悲傷的舞臺(tái)。只有努力去營造一個(gè)充滿活力的舞臺(tái)，用享受的態(tài)度去對(duì)待課堂教學(xué)，你才會(huì)收獲滿滿的幸福感。那活力從哪里來？就從學(xué)生身上而來。

作為教師，課堂的幸福感絕不可能是別人給你的，只有靠自己去尋找、去創(chuàng)造。只有將課堂變成你的快樂源泉，變成學(xué)生喜歡的游樂園，和學(xué)生一起釋放最真實(shí)的自己，幸福才會(huì)源源不斷而來。追尋課堂教學(xué)的幸福感，學(xué)會(huì)享受課堂的一切，和學(xué)生們一起痛苦、一起快樂，我的心靈也會(huì)變得陽光明媚。“心有多大，舞臺(tái)就有多大”。課堂就是我的舞臺(tái)，是我和學(xué)生一起來共同演繹的大舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1]宋華強(qiáng).尋找校園幸福感[J].教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)），2011（2）.

（編輯：龍賢東）