論聾啞兒童學(xué)習(xí)舞蹈的方法

周波

[摘 要]現(xiàn)如今各門類藝術(shù)的飛速發(fā)展，舞蹈給人們呈現(xiàn)出五彩繽紛的世界。我們?cè)诒M情享受視聽盛宴的同時(shí)，千萬不要忽略聾啞人這個(gè)“默默無聞”的世界。隨著國(guó)家教育制度的改革，舞蹈教育作為一種能夠提高受教育者的藝術(shù)鑒賞力和參與力的社會(huì)活動(dòng)，充分顯示著其獨(dú)特的審美認(rèn)識(shí)、審美教育、審美娛樂的功能和作用。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)該注重兒童舞蹈教育，還要在特殊人群中針對(duì)聾啞兒童必須制定一套有效合理的教學(xué)方法，讓聾啞兒童也能在舞蹈中享受無聲的快樂。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育；聾啞兒童；舞蹈教育；教學(xué)方法

據(jù)最新資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)聽力語言殘疾人口為2057萬人，占中國(guó)人口總數(shù)的1.67%，其中7歲以下兒童約為80萬人，位居視力殘疾、肢殘、智殘等五大殘疾之首。聽覺器官接受聲音刺激，幫助人掌握言語，對(duì)人的各種心理過程及全部人格特征的發(fā)展都有重要意義。聾和隨之而來的啞會(huì)使兒童心理的正常發(fā)展造成不利影響，產(chǎn)生一些明顯的特點(diǎn)：聾啞兒童主要靠完好的感受器官（主要是視覺）感知客觀世界。

舞蹈是以人體為表現(xiàn)工具，通過有節(jié)奏，有組織和經(jīng)過美化的流動(dòng)性動(dòng)作來表達(dá)情意。它是一種表情性的時(shí)空藝術(shù)。由于舞蹈是用千姿百態(tài)的舞蹈動(dòng)作為語言來塑造藝術(shù)形象，借以抒發(fā)感情，因而，舞蹈是視覺上的直觀體驗(yàn)和聽覺上的內(nèi)心感受。充分的利用聾啞兒童的視覺優(yōu)勢(shì)，通過視覺來傳遞舞蹈的動(dòng)作、情感、靈魂，巧妙地運(yùn)用合理的方法讓聾啞兒童掌握舞蹈音樂的旋律和節(jié)奏的變化，擺脫其生理缺陷所帶來的不利因素。作為一名從事舞蹈教育的工作者，在編排聾啞兒童舞蹈的實(shí)際過程中，總結(jié)出以下幾種教學(xué)方法，分別是：直觀手語法、肢體帶動(dòng)法、震動(dòng)傳遞法、顏色定義法以及情緒感染法。

一、直觀手語法

聾啞兒童可以通過視覺直觀的看到教學(xué)者的表述。教學(xué)者學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的手語表達(dá)可以更好的教授舞蹈的基本理論。通過手語的訓(xùn)練可以讓聾啞兒童與教學(xué)者之間達(dá)成共識(shí)，有利于開展在舞蹈教學(xué)中的一些術(shù)語及口令，尤其在數(shù)節(jié)奏的過程中，通過手語的表述不斷灌輸學(xué)生對(duì)節(jié)奏的掌控和舞蹈狀態(tài)的形成。

例如在舞蹈教學(xué)中蹲下的姿勢(shì)與手語教學(xué)中的手勢(shì)很相像，右手食指與中指彎曲放于左手手心表示為蹲下，這樣快捷的告訴學(xué)生一個(gè)舞蹈狀態(tài)，也會(huì)使教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間大大縮短，提升教學(xué)效率。2011年12月，筆者編導(dǎo)的作品《七彩的夢(mèng)》榮獲第六屆全國(guó)特教學(xué)校學(xué)生藝術(shù)匯演舞蹈類創(chuàng)作獎(jiǎng)、表演優(yōu)秀獎(jiǎng)。作品編排伊始，筆者及舞蹈編導(dǎo)們第一次接觸殘疾人舞蹈，由于不懂手語，使我們和小演員產(chǎn)生了很大一段距離，手語老師成了我們唯一能夠溝通的橋梁。筆者與編導(dǎo)們把舞蹈想法、感覺以及節(jié)奏韻律告訴手語老師，通過老師的手語讓小演員理解舞蹈的每一個(gè)細(xì)節(jié)，一點(diǎn)一點(diǎn)讓我們達(dá)成共識(shí)，更好的完成作品。

二、肢體帶動(dòng)法

舞蹈自然離不開手舞足蹈，但是不能說手舞足蹈就是舞蹈。兒童舞蹈作為舞蹈教學(xué)中的啟蒙教育，具有簡(jiǎn)單易學(xué)容易掌握的特點(diǎn)，但是在聾啞兒童教學(xué)過程中難免有一些動(dòng)作和姿勢(shì)無法用語言和手語來表達(dá)，則需要老師通過不斷重復(fù)自己的肢體動(dòng)作語言來帶動(dòng)學(xué)生模仿，能夠讓聾啞兒童更準(zhǔn)確有效的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)舞蹈教學(xué)中動(dòng)作的規(guī)范性。在前述作品《七彩的夢(mèng)》排練過程中，手語表達(dá)大部分用在了節(jié)奏掌控當(dāng)中，而節(jié)目中的舞蹈動(dòng)作很難用手語來指揮，所以重點(diǎn)就放在了小演員自身上，舞蹈老師一遍一遍的展示動(dòng)作讓演員不停的模仿，隨后再通過手語老師將節(jié)奏貫穿其中，才使得整個(gè)舞蹈具有與常人一般的流暢性。

三、震動(dòng)傳遞法

舞蹈是一種無聲的美，是身體一種有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)。在分析舞蹈作品時(shí)，當(dāng)我們拋開音樂節(jié)奏的旋律用自身的情感來把握舞蹈動(dòng)作的節(jié)奏，此時(shí)，則需要一些特別的方式來讓聾啞舞者產(chǎn)生共鳴，例如：拍打身體、擊打地面、拍手跺腳等方法。缺少語言的聾啞兒童在思維上帶有明顯的直觀形象性，借助力學(xué)震動(dòng)使兒童產(chǎn)生身體上的感知力，通過有規(guī)律的震動(dòng)讓聾啞兒童感受聲音所產(chǎn)生的力量，此方法可以更好的讓聾啞兒童掌握舞蹈動(dòng)作中力量點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。2016年11月17日，筆者擔(dān)任總導(dǎo)演的原創(chuàng)勵(lì)志舞蹈情景劇《生命陽光》第一次公演，一群特殊的孩子用自然淳樸的真情表演闡述他們的內(nèi)心深處，取得了極大地反響。在劇中的《瑤鈴響叮當(dāng)》片段，聾啞舞者們一反常態(tài)來表達(dá)他們內(nèi)心所渴望的聲音，通過雙手不斷地拍打地面，讓他們感受另一種聲音美，一次次的拍打震動(dòng)他們的身體，也一次次的擊打我們的心。

四、顏色定義法

舞蹈是一種通過藝術(shù)形象來揭示人的情緒情感的藝術(shù)。看到不同顏色，我們會(huì)產(chǎn)生不同的感覺。綠色使人感到寧靜和諧，紅色使人感到熱情似火。顏色是影響人的情緒情感的重要因素。通過定義顏色的情緒情感，在聾啞兒童舞蹈教學(xué)中更簡(jiǎn)單直接。在前述舞蹈情景劇《生命陽光》當(dāng)中，片段《七彩的夢(mèng)》將他們最童真童趣的內(nèi)心世界完美的表現(xiàn)出來。節(jié)目利用了一些巧妙的氫氣球道具，五顏六色的氫氣球在空中自由的飄蕩，似乎讓他們真的感受到七彩般的夢(mèng)境，通過定義顏色，讓他們對(duì)道具的使用產(chǎn)生自我認(rèn)知能力，才使節(jié)目的情緒表達(dá)得更自然。

五、情緒感染法

舞蹈的內(nèi)心戲是考驗(yàn)一名舞蹈演員對(duì)舞蹈節(jié)目的專業(yè)理解能力，也是考驗(yàn)一名舞蹈編導(dǎo)的思維構(gòu)造能力。演員通過對(duì)舞蹈的理解，再加上編導(dǎo)老師對(duì)演員的情緒掌控，讓舞蹈在整個(gè)呈現(xiàn)中提升更高的空間。對(duì)于聾啞兒童在學(xué)習(xí)掌握舞蹈情緒時(shí)，單從編導(dǎo)老師對(duì)演員講述是很難完美呈現(xiàn)，更多的需要編導(dǎo)老師自身先營(yíng)造所表達(dá)情緒的環(huán)境，讓演員感受舞蹈所需要的情感表達(dá)，從演員內(nèi)心抒發(fā)他們的情緒，讓舞蹈更富有生命力。2017年6月12日，筆者編導(dǎo)的作品《瑤山舞彩云》榮獲第九屆全區(qū)（廣西壯族自治區(qū)）殘疾人藝術(shù)匯演創(chuàng)作一等獎(jiǎng)、表演一等獎(jiǎng)，此次作品能夠更好的發(fā)揮，得益于演員他們對(duì)舞蹈的深刻認(rèn)識(shí)，更多的內(nèi)心世界來自于他們的真情流露，一幅瑤繡象征著他們對(duì)美好事物的向往，對(duì)身邊的人與事物的珍惜。

除此之外，作為一名舞蹈教育工作者，尤其是面對(duì)聾啞兒童的特殊群體，在教學(xué)過程中，首先一定要有耐心，讓學(xué)生不斷喜歡你，了解聾啞兒童的內(nèi)心世界，讓聾啞兒童感受學(xué)習(xí)舞蹈所帶來的樂趣，用心“聆聽”舞蹈音樂的魅力。

六、結(jié)語

聾啞兒童，是上帝咬過的蘋果，是折斷翅膀的天使。聽力和語言的障礙，像一道無形的門檻擋住了他們與外界溝通的路。身體的缺陷使他們無法用與其他孩子一樣的方式去感知生活，通過有效的舞蹈教學(xué)方法鍛煉聾啞兒童對(duì)事物的感知力，加強(qiáng)聾啞兒童之間的合作友誼。重視聾啞兒童的舞蹈教育，培養(yǎng)聾啞兒童的藝術(shù)美感，不僅提升了他們個(gè)人的藝術(shù)欣賞鑒賞能力，也使他們對(duì)有聲的世界充滿積極地向往。

參考文獻(xiàn)：

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