轉變觀念，有效評價

徐婷芳

課堂評價的目的在于及時了解掌握學生學習情況，激發學生學習興趣，促進學生能力發展。因此，評價是為了提高教學質量，促進學生發展的手段。評價的手段和形式應多樣化，要將過程評價與結果評價相結合，定性與定量相結合，充分關注學生的個性差異，發揮評價的激勵作用，通過評價幫助學生自我教育，自我進步，認識自我，建立信心。在英語課堂上，教師改變觀念，實施有效評價，就是給英語學習注入新鮮血液，激活了學生的學習積極性和內在潛力，給孩子一個學習催化劑，為課堂注入了一股新的活力。通過教學實踐，我深切感受到了恰當評價學生的價值。

課堂教學評價多樣化

評價方式多樣化，可以讓更多的學生體驗成功。教師要通過多種激勵的方法，如獎品、任務、榮譽、信任和情感激勵等，促使學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心。

兒童往往是懼怕回答的失敗，而對學習活動畏縮不前。為鼓勵學生積極參與，在教學中要注意不同層次的學生的要求，循序漸進，盡量給每個學生提供獲得成功的機會。對于表現出色的學生，教師不時使用“Good.”/“Well done.”/“OK.”/“Youre （very） clever.”等話語激勵學生參與英語學習活動。對學生來說，每次獲得的表揚，都能感受到老師的關注和肯定，因而學習的熱情和信心也越來越高。

教師評價語應客觀地指出學生的長處及存在的缺點，語言要簡潔明了，不冗長，不含糊，對于要著重強調的某個方面，更要講得清清楚楚。比如在進行英文字母的教學時，如只是讓學生讀、記，就比較枯燥。因此教學時，我常常先將字母做成頭飾擺在講桌前，然后讓學生聽音并迅速戴上相應的字母頭飾，或讓學生做拼單詞游戲，及時對表現突出的學生加以表揚肯定。通過游戲，使學生們鞏固所學知識，培養了快速反應的能力，更重要的是不同層次的學生都嘗到了學習的樂趣，享受成功的喜悅，充分展示自我才能。

在課堂上，我盡可能地使每個學生在不同程度上獲得成功，享受到成功的喜悅，讓學生發現自我價值，從而增加學習的信心。小組合作是我們常采取的教學活動，那么評價也可以小組形式開展，如在學習交通顏色時候，可把評價與此話題結合起來。把全班分成green隊、red隊、yellow隊等。每節課在復習、操練等各個環節穿插進行一些競賽、小游戲。每組選派學生參加，誰先答出老師問題或取勝，就獲得加分。盡可能讓所有學生參與，并都能為本組奪分，增強團隊榮譽感。

課堂教學評價人性化

如學生在初次模仿單詞、句子發音時，免不了會出現發音不準的情形，當周圍同學發出笑聲時，老師及時解圍：“Never mind.（沒關系。）誰沒有講錯的時候呢，是嗎？錯了改正過來，就是進步。”并對其積極舉手發言的行為予以肯定。如此，既保證學生的自尊心，使其克服膽怯的心理，認真模仿，獲得成功，同時也教育了其他的學生。教師對學生個體存在價值和上進愿望的肯定，是調動學生學習積極性的關鍵。

有時老師的一個微笑就可以溫暖學生一節課，乃至一段時間內對一門功課學習的熱情。比如有的學生在回答問題時聲音很小，我們就可以微笑著對他們說：“你的聲音如果能再大一些，全班同學就能聽見，這樣不就更好了嗎？”有的學生由于膽子比較小或情緒激動，當我們叫他回答時會把要說的話給忘了，這時，我們可以微笑著對他說：“別急，再想想！相信你一定能行！”對于這樣的學生我們也可以順勢走過去撫摸他的頭，給他力量。而更多的時候我們可以用眼神跟學生進行交流和評價。眼神的變化可傳遞無聲的信息，讓每一位學生感到自己是老師的注意中心。課堂上豐富得體的體態語言，能激發學生的學習熱情，增強學好英語的信心，特別是中等生和學困生他們對英語是越學越有信心。

課堂教學評價自主化

評價不僅是老師對學生作出評定，更重要的是調動學生自主參與評價的積極性，讓他們在參與評價中學會發現自我，提升自我，從而完成自我激勵與超越。課堂時間有限，老師不可能逐個去評價每個學生的活動，但評價活動又必須面向全體學生，學生自主參與評價就顯得尤為重要。比如在背誦單詞時，我經常采用同桌評價讀或小組評價讀。他們不僅要評價，同時還學會了傾聽。有時，我也參與背誦活動，甚至故意背錯，然后讓他們評價、糾錯，學生頓時興趣大增。

競賽是激勵動機、調動學生學習積極性的一種有效手段。為了提高學生朗讀英語的興趣，我經常在班里開展競賽。競賽和成功往往緊密結合，可引發學生的好勝心。比如，讓讀得棒的學生作為小老師在班里領讀，學生會把這個當作榮譽，認真地準備，有時拍攝小視頻或照片發在班級群里進行表揚。以這樣的形式，學生對朗誦非常感興趣。

當前小學英語教學提倡學生主動參與，主動發展，以主體和諧發展為價值取向。因而在新課程理念下，教師必須轉變課堂評價理念，及時把握和利用課堂動態生成因素，對學生的評價要巧抓時機；評價要多元化，關注學生的學習過程、情感體驗、學習方式和學習能力；評價方式因人、因時、因事，靈活多樣，讓學生樂于接受。使評價能激發學生的學習熱情，促進學生的身心健康發展，使評價成為學生發展的催化劑，使孩子們感受到學習的樂趣。

（江蘇省蘇州市吳江區南麻小學）