教育工作豈能買櫝還珠

陳良

近期，在全區小學教師培訓會上，我以農村小學校長的身份，和全區小學教師一起分享自己工作點滴經驗和工作體會，引起教師的共鳴，獲得教師的認可。過后，也引起我深深地思考，自己平時只是做了自己該做的事，盡到自己該盡的責任，并沒有什么突出的做法和成績，但為什么獲得教師這么的認可和肯定。靜心思考，教師不需要校長豪言壯語的承諾，只需校長潤物無聲工作；教師不需校長花言巧語哄騙，只需校長踏踏實實的工作 ；不需校長發號施令的命令，只需校長誠心實意的引領。我認為，所有工作只需實實在在的做，并且取得實實在在的效果，而不是買櫝還珠的現象，特別是我們的教育工作，也許以下幾點更能說明這種現象。

行政管理豈能買櫝還珠

前期，由于區劃調整時間較短，教育機構設置不全、教育規劃不精致等原因，導致當時新區教育在發展的軌道上原地打轉、凝滯不前。尤其是學校在“三風”建設方面，積弊較多，造成了不良的社會影響，激起家長、學生等社會各界怨聲載道，甚至使一些教育資源流失。其主要原因不外乎是教育的決策、管理、機制、制度等存在問題。特別是教育行政管理不實在，只求外在的鮮美，不求內在的實效。

近期，新區教育緊緊抓牢“校風、教風、學風、”的三風建設，扎扎實實做好每月“五個一”活動，尤其是構建“魅力教師、激情教學、活力課堂”這一教師發展模式，有力提升了教師隊伍整體素質。特別是新區主要教育領導人能夠設身處地、一心一意抓實教育管理的每一個方面，實實在在抓教育。經過一段時期的打造與整合，全區教師的整體素質有了明顯的提高；教學成績有大大的提升；教育形象也有了很大的改變。

學校管理豈能買櫝還珠

學校管理工作是一個周而復始、循環上升的周期工程；也是一項精耕細作、倍加呵護育人工程；更是一項充滿挑戰、布滿艱辛的長途征程。它需要持久的耐心、永不變的恒心和真摯的愛心。更需要付出真情、友情和源源不斷的工作激情。工作要扎實、 要有實效，不能表面紅紅火火，實際效果收效甚微。

學校管理工作，如果校長不能潛下身來抓管理，靜下心來抓教學，總是東跑西溜、上跳下竄、領導面前說一套，背地做一套，只求領導歡心，不求領導放心。這樣的領導作風，也會導致教師怠慢工作，敷衍教學的內在因素之一。教師工作浮于表面、教書簡單粗糙、教學質量低下的教學風氣導致學生的不良學習風氣。循環往復的教育環境，從而形成不良的校風，進而就會影響學生發展。其實，學校管理工作，需要校長遵循學校管理規律，潛下身來，靜下心去抓管理，循序漸進抓教學，自然會在務實的管理工作中開花結果，不要讓買櫝還珠的故事在學校管理中重現。

課堂教學豈能買櫝還珠

有一次聽了一節語文公開課，而且是一節級別較高公開課。剛剛下課，就聽到這位教師跟身邊的助教說：“課堂程序很流暢，課件效果很不錯，學生配合很到位，教師反應很強烈，總算順利的完成了教學任務。”助教也隨聲附和到：“課堂形式新穎，師生配合默契，特別是課件質量很高，教師表現能力很強。”

我認為，不管是什么級別的公開課，其主要目的都是進行教學研討交流，是常規性的研討活動。所以，公開課應該以常態性的課堂教學形式，真實反應出教師的教學理念、教學策略及教學實施能力。追求學生的全員參與、主動參與、和諧參與，真正達到師生民主互動、有效交流。所以，公開課應該少一些表演性，多一些研討性；少一些裝飾性，多一些真實性；少一些預設性，多一些生成性；少一些關注教師，多一些關注學生，莫讓買櫝還珠的故事在公開課中出現。

為人處世豈能買櫝還珠

人生活在紛繁的世界，不同的世界觀、人生觀、價值觀使人形態各異，性格、心態各不相同。與人相處，潛在意識、直觀感覺都反映出一個人外形象和內在素質。為人正直、誠信、表里如一，才能充滿人格魅力，折服他人。善于偽裝、掩飾自己，口是心非，可以欺騙別人一時，但卻不能一世。做事要腳踏實地，既能對得起別人，又對得起自己；既能有利于你我，又能有利于社會。對別人多一點信任，少一點懷疑；多一點理解，少一點埋怨；多一點關心，少一點冷漠；多一點欣賞，少一點挖苦 。對自己多一點自問、自責、自批，少一點自滿、自傲、自足。讓別人沐浴在溫暖陽光中，快樂的工作與生活。 自己也就會享受到陽光的普照和別人的關懷。你給別人多一份真誠和熱情，自己就不再冷落和空虛。長此以往，你我都不會重演買櫝還珠的故事。

時常聽到這些謬論，“干的，不如不干，不干的，不如搗亂的”“干事的總會出錯，不干事的，永遠不會出錯”。這些只是思想扭曲的人不干事的借口。凡是像這些人，最終都會被社會遺棄。只有敢于承擔責任，勇敢面對現實，負責任的承諾，守信用的履責，才能贏得別人的信任和尊重，爭得領導的賞識和器重。工作浮于外表，不求內在實效，買櫝還珠的故事就會在我們的身邊時刻重演。

（江蘇省宿遷市湖濱新區皂河中心小學）