當個校長真的沒啥“花頭”嗎？

馬雪芳

利用外出講課、評課、參加教育教學研討會等機會，與一些校長閑聊，發現好多校長都有一個同感：現在，當一個校長真沒啥“花頭”？深入追問才知，他們說的沒啥“花頭”大多是指這些方面：1，沒有了招生權；2，沒有了招錄教師權：3，沒有了改善教育設施、添置教育設備權（改善教育設施、添置教育設備必須申請，審批同意后，再嚴格走招標程序）；4，不能隨便發放教職工的福利，基本由工會嚴格按照上級規定發放：5，公款招待規定得很細，且不能上較高檔菜肴和酒水，報銷發票須在后面附上招待對象、人數、參加陪同人員姓名、職務等明細；6，不能用公款送禮：7，友好學校校長之間相互走動。如用餐，只能在學校食堂用工作餐；8，校與校之間開展教師借班上課等教學研討活動，晚上不能用公款聚餐……總之是，校長的經濟使用權力越來越小，但校園安全責任壓力越來越大。

誠然，與以前校長所擁有的經濟使用權力和現在相比，這些校長說的是事實，毫無夸大之辭。但如果我們換個角度看問題，校長經濟使用權力的一定限制，在相當程度上是對校長可能觸碰紅線、底線、犯低級錯誤的極大的保護。過去報紙上、電視上、網絡上經常披露的一些教育、醫療腐敗案件屢見不鮮，有的甚至讓人觸目驚心，以致社會上對教育、醫療領域里的腐敗深惡痛疾。如今，隨著教師社會地位的不斷提高、經濟收入的逐年增長，教師職業越來越成為全社會令人羨慕的職業。作為校長，年經濟收入普遍高于教師的平均水平，完全能夠體面地過上小康生活了。在這樣的經濟收入下，我看當個校長還是有很多的“花頭”的，至少在以下三個方面：

按自己的思路，發展自己

經由上級教育部門考察，90%以上教師同意，任命你為一校之長，這是上級領導、本校教師對你的充分信任。作為一校之長，理應比一般教師要站得高，看得遠，方可帶領、引領全校教師腳踏實地地走向詩與遠方。校長要站得高，必須要用一本一本的教育專著、文學名著、哲學著作等書籍才能牢牢地把你墊起：校長要看得遠，必須要真正走進教育專著、文學名著、哲學著作等書籍里，成為這些書籍的“書蟲”，因為惟有在這些書籍中才能尋找到瞭望未來的“望遠鏡”。因此，你要做個好校長，必須先要做個讀書人。在做好讀書人的基礎上，校長還應該清醒自己是個管理者的“角色”。管理是一門科學，更是一門藝術，要把一所學校方方面面管理得井然有序，而且要出成效，非向管理的最好老師——經典管理學書籍——學習不可。所以，校長還是一位經典管理學書籍的忠實讀者。如此。校長的個人成長的方向就非常明晰了，就是既要修煉成為一名好教師的基本功，又要修煉成為一名優秀管理者的基本功。“雙功”修煉，堅持不懈、持之以恒、鍥而不舍，齊頭并進，不成為一名好校長也難！這樣，校長除了比一般教師的發展外，還增加了一項管理潛能的開發、管理才能的發展，這是人生中一筆豐富的額外的“精神收益”。

按自己的思路，發展學校

有人說“一個校長就是一所學校”。此言充分說明了一個校長在一所學校發展中所起的的極其重要的決定性作用。在現今基本仍是“素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實”的教育大氣候下，如何漸漸改變讓學校、教師真正為學生的生命成長提供一個更好的環境，校長的“權力”至高無上。學生在校的最好的成長環境是什么？一是要有好教師，二是要有自由時間。明白了這兩個關鍵要素，校長就可以在這兩個方面大做文章了。我們說現在人們看一所學校辦得好不好，絕不會特別在意這所學校蓋的大樓多不多、漂不漂亮，多媒體是不是每間教室都齊備了，而是主要看學生畢業以后或升入初中或升入高中或進入大學以后自能閱讀、自能寫作、自能思考等的習慣好不好、保持沒保持。這樣校長辦學的的心思重點放在哪里就清清楚楚了。校長關起“校門”，按自己的思路，盡量排除外界“干擾”，堅定不移、一如既往地抓五年、十年，學校辦學質量、水平不提高才怪呢！

按自己的思路，發展教師

我以為現代學校的基本功能，一是發展教師，二是發展家長，三是發展學生。“提領而頓，百毛皆順。”只有教師發展了，家長發展了，雙方形成合力，才能帶來學生的真正發展。發展教師的途徑也許有十條，有二十條，甚至更多，但專業閱讀、專業寫作、專業思考是最基本的一條。

人有兩個成長，一個是軀體的成長，一個是精神的成長。軀體的成長靠食物。精神的成長靠閱讀。教師是教育人，教育人的精神的成長，當然主要是教育精神的成長，而教育精神的成長。當然主要靠閱讀教育專著、文學名著、哲學著作。因為教師只有閱讀好教育專著，才會建立教育的骨架：因為教師只有閱讀好文學名著，才會長育教育的血肉；因為教師只有閱讀好哲學著作，才會“愛學生勝于愛國家與教會”（杜威語）。

如果說閱讀是心靈的呼吸的話，那么寫作就是外在的自我與內在的自我的友好、真誠的交流的物化了。專業寫作是面對自己積累的大量豐富的原始教育教學素材分門別類地整理、濃縮、提煉自己的教育教學思想的過程。留下的是無比珍貴的只屬于教師的教育心靈財富，任何外力都剝奪不了，另一方面教師還向世間的教育寶庫里增添了一份他的獨一無二的財寶。真是一舉兩得。教師內在的教育心靈財富越來越豐厚了。就會實現從量變到質變的飛躍，教育教學的藝術、質量就得到了質的提升。

我們說人是萬物之靈。這個“靈”其實是指惟獨我們人類有奇妙的思想。一個教師，他盡可以在學校里忙碌、在社會上交往，但他必須經常回到自己，想一想在自己的教育人生里到底要的是什么？想一想在自己的教育人生里能夠要到什么？把自己的這些教育思考記錄下來，就是教師當下的教育思想。持之以恒，教師就會養成過內在生活的好習慣。一個常常回到自己，與自己作著友好交流的教師，一定是一個有思想的教師。有道是“有思想的人最強大”，一個有思想的教師一定是一位優秀的教師。

最好的教育是自我教育，最好的學習方式是自學。專業閱讀、專業寫作、專業思考是教師最好的繼續教育，是一項培根固本的實現教師專業成長的系統工程。一位教師堅定了專業閱讀、專業寫作、專業思考的“信仰”，并付諸行動，最終必能臻達于教育教學的勝境。一個校長抓住了發展教師的“專業閱讀”“專業寫作”“專業思考”這三個“抓手”，教師不優秀也難！

校長自己發展了，學校發展了。教師發展了，學生焉有不發展的？如此，你這所學校一定是一所優質學校，一定是一所強校！你在這樣的學校里當校長，既成就了自己，又成就了學校、教師、學生，收獲到了四方面的成功，人生價值的實現達到了最大化。故做個校長，尤其是做個優秀校長，不但不是沒啥“花頭”，而是“花頭”多著呢！

（江蘇省常熟市莫城中心小學）