幽幽生輝的賀卡

房定樂

一天清晨，我推開辦公室的門，就在這瞬間眼前猛地一亮——辦公桌上躺著一張精致的賀卡幽幽生輝，猶如窗外那一片絢麗的朝霞，我一下子沉浸在滿室的五彩中。

翻開賀卡，飄逸的簽名看來有些陌生。翻開記憶的長河，終于，頑皮而又可愛的一張笑臉在我的記憶中越漸清晰：圓圓的臉，水靈靈的眼睛，作業常常拖拉的“學困生”。看著這張賀卡，我驚喜中有些意外和茫然——這可是經常遭受我批評的學生啊！隨后。賀卡中的附言揭開了謎底：“老師，如今的我已是一名重點中學的學生，我有今天的成績。離不開您當初對我的評價——‘你是一位非常聰明的孩子，只是還沒有好的學習習慣。您的話給了我動力，一直激勵我前進。”

這一句普通的評價。竟然在孩子的心中烙下如此深的印痕，不禁令我陷入了沉思：漫憶二十四年的教育生涯，我給了孩子們多少批評、多少鼓勵多少和贊賞？我又給予孩子們多少希冀，又扼殺了多少顆稚嫩的童心？

這張精致的賀卡給我上了難忘一課：每個孩子都有優點，都有閃光的一面，只有當孩子的心靈深處受到觸動，前進的動力便會被激發，空洞的說教此時便顯得無力與蒼白。它使我明白，觸動孩子的心靈是挖掘其潛能、激勵其成長的巨大動力。

貼近童心

小學生初入校園，知識有限。生活經驗積累較少，常常對客觀事物的感受停留在表面，是較為膚淺的，腦海中出現的大多是比較直觀形象的東西。他們中有的聰明活潑，但自控力極差；有的較為文靜，但學習卻又不盡人意……針對學生們的個性特征，品德教育要打動學生的內心，走進他們的內心最深處，首先要貼近童心，了解學生的需求、煩惱，給予學生全身心的呵護。幫助學生解除學習與生活的種種困惑。

曾經記得孩提時，覺得老師高不可攀，與自己的距離特別遙遠，老師永遠不會，更加不可能知道我心里的想法，受這種想法的影響，每次老師與我交談，雖然目光注視著老師，可心中卻是忐忑不安，老師所說的話都沒聽進去。我經常在心里說，要是將來我成為老師，肯定不可能這樣。可是事與愿違，當我站在三尺講臺上時，特別渴望成為學生良師與益友，但是，又擔心教師的威信掃地，經常是滿臉嚴肅。以致于偶然笑一次，學生們竟然像哥倫布發現新大陸一般，向全班宣布“房老師笑了！房老師終于笑了！”面對現狀，我不斷反思，努力建立平等和諧的師生關系。課間，我常常和孩子們做游戲，找機會與他們交談，漸漸地，孩子們跟我親近了，教育收到了更好的效果。

尊重童心

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何呵護孩童。”可幾千年的封建傳統、“師道尊嚴”卻在一代又一代的中國人心中烙下了深深的印痕。課堂上，老師滿臉嚴肅，甚至板著面孔。一副高高在上、不容侵犯的姿態，忽視學生是具有一定主體性的人。是學習的自主者。長期以往。學生的個性被壓抑、抹殺，又怎能會進發出創新的火花？

現代，新課改的核心是“以學生的發展為本”，強調發展孩子自主學習能力、創新精神、實踐能力。這就鄭重地要求我們：教師與學生在人格上是平等的，教師必須充分尊重孩子的個性發展。每一位孩子，無論其學習成績如何，品德是否存在缺陷，其人格老師必須予以尊重。馬卡連柯亦指出：“要盡量多地要求一個人，也就要盡可能地尊重一個人。”常常一句贊賞，甚至只是投去一束關懷的目光，都會成為他們轉化的內部動力和進化藥劑。只有在人格尊嚴和情感上，將學生看做是平等的朋友，學生自律的決心和信心才有可能被教師激發，尊重孩子的心靈，那就要求教師必須要用自己真誠的心靈去等待和感動學生，期待學生們的點滴進步，孩子們前進中的反復能夠接受，最終，孩子們心扉的大門才會對你敞開。

呵護童心

葉圣陶先生曾經做過這樣一個實驗：他用手抓住一只美麗的公雞，摁著公雞的頭，逼它吃米，可是，公雞怎么也不吃。于是，葉老先生將手放開。大公雞跑到米粒面前，一口一口地啄食起來。公雞吃米尚且不能硬逼，我們面對具有各自個性特征的學生難道只憑幾句話語、幾節課就能成功嗎？只有通過親身實踐，孩子們的心靈受到震動，激發出感悟的動力，才能真正領悟人生的真諦。

記得那年我教五年級，班上有一位學生叫劉偉，父母離異。家境十分貧寒。這孩子非常機靈但又十分調皮，喜歡捕水蛇等一些小動物嚇唬同學，幾乎每天我都會接到他的小報告，他也為此受了不少的批評。在他讀小學的幾年里，我每學期都為他申請學費減免，還經常贈送他一些學習用品。他也體會到老師的一片真摯的心，漸漸的，在教室里認真閱讀、完成作業的次數多了，同學打小報告的次數少了。等到小學畢業時，他以全班第四名的成績升入了初中。舉行畢業典禮的那一天，他哭著對我說：“老師，您對我的精心呵護，我一輩子也忘不了……”

一個老師為自己的學生做了應該做的一切，卻得到了學生如此的尊重，我的眼睛不由濕潤了。今天，我早已不再貧窮，可我更富有的是擁抱一顆顆稚嫩的童心！這是任何物質財富都無法可及的！

（江蘇省興化市楚水小學）