語文教學得慢慢來

我在不少場合說過。基礎教育就要狠抓“基礎”。從某種意義上說，基礎教育就是要培養各種好的習慣。好習慣的養成需要一個過程，只能慢慢來，不能搞突擊。而語文學習更是慢功。它就像地下的根，慢慢生長，又像山里的花，靜靜開放。許多人都認同我的說法，但現實狀況卻很難令人滿意。

社會的功利和浮躁。對語文老師有直接而深刻的影響，我本人也不例外。我想有所改變，但年紀大了，不上課了，我只能把我的反思告訴大家。

我聽過很多課。恕我直言，只要有人聽課。這課多多少少就脫離了常態。都程度不等地是做給聽課人看的。在這種非常態下，老師往往忘記了語文教學是慢功，都希望盡快見成果。

先說閱讀教學。常常在學生才讀完課文或聽完朗讀錄音后，就急忙拋出一系列問題要學生馬上回答。怕學生答不好影響進度，于是急忙用多媒體推出答案。其實，學生并沒有真正讀懂課文。

再說作文教學。學生尚未認識到作文是個體心路歷程的自我展示、是獨立思想的真情表達，老師就急忙傳授模式化的寫作技巧，急于完成作文篇數，以致使多數學生脫離生活編假話、說套話。

大家都急于見到效率而忽視了過程。習慣于用表面的光鮮取代真是的提高。這種自欺欺人的做法，從根本上背離了教育規律。

快與慢是一對矛盾。現實世界很復雜，有些事情的處理要快，而有些問題的解決則要慢。總之，該快則快，該慢則慢。教育是慢功，絕不能一味求快，語文教學尤其如此。慢，絕非拖沓、偷懶，而是要下功夫，把事做扎實。

嚴歌苓是大家熟悉的一位高產女作家。有人問她，從一個“英語小白”考入美國知名大學。后來又寫了那么多小說，是怎么做到的。她的回答是：“聰明人用的都是笨辦法。”她每天堅持寫作六七小時，每天六千字，堅持了三十年，能不高產嗎？

著名大學者錢鐘書也說過：“越是聰明人，越要懂得下笨功夫。”他說的“笨功夫”，是爭分奪秒地讀書。在清華大學的四年，他“橫掃清華圖書館”，所有的假期都用來讀書。

一位作家說：“真正的聰明是愚公移山。”移山，就要一鍬一鍬地挖，更是“笨功夫”。

語文教學也要用“笨辦法”。不管是學生還是老師，字要規規矩矩地寫，文章要仔仔細細地讀，話要明明白白地說，作文要認認真真地完成，基礎要扎扎實實地打牢。一句話，要慢慢來，要腳踏實地，長期堅持，心急不得。

有位優秀語文教師武宏鈞說得好：“語文教育是一個緩慢而優雅的過程。慢工出細活，放慢腳步，我們才能給孩子們真正的語文教育，才能使語文教育成為培育心靈的活動。”不過，要改變目前語文教學圖快的現狀，絕非一日之功。現實影響力太強大了。看來，也只能慢慢來，但教育規律必須牢記心中。