小學語文課中的詞語盤點教法初探

孫立農

【摘要】小學的語文人教版教材中，“詞語盤點”是每個單元的要掌握的詞語匯總，其中包括了“讀讀記記”和“讀讀寫寫”兩欄，前者的要求是能夠認識，后者則是要求能夠讀寫的詞語。“詞語盤點”的設計出發點在于讓學生對單元的詞匯進行回顧，以便于學生更好地掌握和積累詞匯。本文就詞語盤點教法進行了探析，以我上小學語文人教版第八冊第二單位為例，對課堂教學進行了設計，一共有七個教學環節，希望能夠提高詞語盤點的教學質量，讓詞語盤點的教法更加符合小學生的學習特點，從而有利于學生掌握和積累詞匯。

【關鍵詞】詞語盤點；教法；探究

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

詞語盤點是一個詞匯積累和鞏固的課程設計。本文從七個教學環節對詞語盤點進行了教學的設計，對詞語盤點的教法進行了一定的探析。教學詞語盤點，一方面是為了鞏固和復習已經學過的知識和詞匯，另一方面要抓學生的讀寫基本訓練。但是課堂不能設計成讀讀寫寫就過了，太枯燥和簡單的詞匯教學方式不利于調動學生的學習興趣，很容易讓學生感到課堂非常乏味。在實際的詞匯教學中，應按照學生學習的特點和規律，深入淺出、由易到難地教學，同時教學中應增添更多趣味的積累，并且將積累轉化為高效的理解，同時讓學生能夠對詞語活學活用。通過詞語的盤點，讓教學課堂充滿精彩。為了對小學詞語盤點教學進行探析，本文就以小學語文人教版第八冊第二單元為例，對詞語盤點課堂教學模式進行探析。課堂內容設計了七個環節，包括讀、寫、練、用以及趣味教學環節，為的是讓學生能更好地掌握詞匯。

一、讀一讀

讓學生讀詞語盤點中的詞語，老師在這一過程中對發音不準的詞語進行糾正，對學生容易出錯的詞語要著重強調，要求學生反復朗讀。另外，讓學生之間互相合作，兩人一組互相讀，互相糾正錯誤的讀音。

二、抄一抄

抄一抄容易出錯的詞、字，如僵、惑、怨等字，抄完以后讓同桌相互檢查，看是否有抄錯的字。對于易錯字，是考試的考點，也是學生易錯的地方，讓學生抄一抄有利于強化基本詞匯掌握的訓練，為語文學習打下基礎。

三、說一說

說一說環節就是讓學生進行語言的訓練和詞匯的總結發現。比如悶悶不樂四個字詞語，前兩個字是同一個字，那么就讓學生再組一詞，如姍姍來遲、井井有條等，讓學生發散思維再想一些詞語，可以查字典或翻課本來回答。再比如“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”這些形容詞，讓學生列出與它們相近的詞語進行訓練，這一過程同時也積累了學生的詞匯量。

四、找一找

這一環節的設計是為了讓學生加深對詞語的了解，如進行這樣的教學設計會教學學生進行詞語的歸類。比如“悶悶不樂”“狼吞虎咽”“骨瘦如柴”“面不改色”“汗如雨下”等，讓學生找出其中哪些詞語是描寫人物神態、動作或外貌的，從而讓學生能夠更好地發現它們之間的差別，從而更好地區分詞語，加深對它們的理解。

五、猜一猜

猜一猜環節設計的是猜詞語，列出一系列的描述句子，讓學生來猜一猜，猜是哪個詞語，讓學生在紙上把答案寫出來。比如睡夢中都想要尋找，形容一個人迫切想要（ ）；形容一個人吃東西又著急又猛烈，那么這個詞語是（ ）；形容對一件事情非常的熟練和精通，那么這個詞語指的是（ ）。這樣的教學設計能夠讓學生積極思考、積極回答，調動小學生的語文學習興趣。

六、賽一賽

為了進一步加強學生學習的積極性，設置分組的比賽環節，會讓學生燃起對語文學習的興趣。小學生喜歡在玩耍中學習，比賽是具有一半娛樂性的，因而參與度會更高。

（一）小組比賽找近義詞

提倡———反對———支持———錯過———得到———背叛

（二）小組比賽找反義詞

陌生———熟悉———友好———積極———冷若冰霜———

（三）小組比賽——— “我來搭配”

細心———經濟———熟練———

（ ）招待（ ）對人（ ）操作（ ）地呵護（ ）地道謝（ ）的表情（ ）的頻道

分組進行訓練比賽，能夠調動學生的參與熱情，讓學生積極投入到學習中去，既能夠掌握詞匯盤點的內容，又能進行輕松簡單的課堂教學，是大多數學生都比較喜歡的教學方式。

七、寫一寫

在課程將要結束的時候，留一定時間，讓學生進行練習，從而能夠活學活用。如讓學生造句或寫一段話，限定詞語如“悶悶不樂”“疲憊不堪”“骨瘦如柴”進行一段話的描述，從而達到活學活用的效果。課堂一共設計七個環節進行教學，能夠很好地吸收和掌握單元的詞語。詞語盤點的目的，是讓學生更好地鞏固和熟悉，同時增加學生的學習興趣，從而實現教學的目的。

八、結語

喜歡新的事物和形式，是小學生的天性。母語語文的學習離不開詞語的強化學習和訓練。小學生的教學課堂趣味性少不了，合理的教學設計能促進學生對學習的興趣提高。詞匯盤點的學習是語文學習的基礎，是學生語言等綜合素養提高的表現，教師應充分重視起來，在教學過程中注重學生興趣的培養和知識的活學活用掌握，從而提高課堂的教學質量，提高學生的學習效率。

（編輯：馬夢杰）