因材施教

唐超

摘 要：在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，跨界思維是現(xiàn)在最熱門的話題之一。現(xiàn)代高校非首飾專業(yè)在教學(xué)大綱中，之所以設(shè)置《首飾設(shè)計(jì)》這門課程，也有通過學(xué)科跨界學(xué)習(xí)，達(dá)到不同專業(yè)領(lǐng)域知識的碰撞與融合的教學(xué)目的。文章在材料與工藝方面，闡述了如何因材施教，對非首飾專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有成效的《首飾設(shè)計(jì)》課程教學(xué)。

關(guān)鍵詞：因材施教；跨界思維；學(xué)科交融

1現(xiàn)代高校非首飾專業(yè)《首飾設(shè)計(jì)》課程現(xiàn)狀

目前許多高校的非首飾專業(yè)把《首飾設(shè)計(jì)》這門課程作為選修課或者必修課列入教學(xué)大綱。本人任教的廣西藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院非首飾專業(yè)學(xué)科也開設(shè)有《首飾設(shè)計(jì)》這門課程。與許多學(xué)院非首飾專業(yè)開設(shè)《首飾設(shè)計(jì)》課程一樣，本人所在教學(xué)單位的這門課程在整個本科四年教學(xué)時間總共只有三周到四周左右（60-80學(xué)時），開設(shè)最長課時也僅有五周（100學(xué)時）。在短短的幾周時間內(nèi)，針對沒有任何首飾制作工藝基礎(chǔ)，甚至或許也沒有雕刻工藝基礎(chǔ)的學(xué)生，像對待專業(yè)生一樣進(jìn)行教學(xué)，顯然不合理。但是這類學(xué)生有一個共同的特點(diǎn)：雖然都沒有接觸過任何珠寶首飾設(shè)計(jì)，不認(rèn)識珠寶，更沒有學(xué)過任何首飾鑲嵌技法，但都有設(shè)計(jì)繪畫專業(yè)基礎(chǔ)。

2首飾制作材料方面因材施教

對于非首飾專業(yè)的學(xué)生，開設(shè)《首飾設(shè)計(jì)》這門課程本是一種學(xué)科跨界，一種不同專業(yè)領(lǐng)域知識的碰撞與融合。在這種交叉文化的相互交融中，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴想辦法挖掘與大眾視角截然不同的首飾材料，創(chuàng)作出具有豐富情感思想的首飾，同時在課程教學(xué)中拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作思維，這才是我們專業(yè)教師需要考慮的教學(xué)目的。正因?yàn)槿绱耍瑢τ诜鞘罪棇I(yè)的本科學(xué)生的《首飾設(shè)計(jì)》課程，我們更需要在教學(xué)時，要求學(xué)生在材料上不要局限于我們在市場首飾柜臺里常見的金銀珠寶，這并不是說我們在《首飾設(shè)計(jì)》這門課程中教授傳統(tǒng)貴金屬珠寶首飾的做法不對，而是無論是不是首飾專業(yè)學(xué)生，我們?nèi)握n教師在教授這門課程的材料教學(xué)時都應(yīng)該打破慣性思維。

本人建議在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)貴金屬珠寶材料的同時，也引導(dǎo)學(xué)生尋找自己熟悉的其他材料，與傳統(tǒng)珠寶首飾材料進(jìn)行組合運(yùn)用。現(xiàn)代首飾設(shè)計(jì)材料的變化、碰撞、交融、拓展、包容是永恒的話題，本人提倡在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生嘗試不同材料，跨越市面上傳統(tǒng)金銀珠寶首飾設(shè)計(jì)固化思維的障礙，在材料教學(xué)上實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)視角的互換，達(dá)到一種學(xué)科技術(shù)文化的交流，從而推成出新，引領(lǐng)時代設(shè)計(jì)潮流。

本人面對服裝設(shè)計(jì)系的學(xué)生時，通常指導(dǎo)學(xué)生把織物、繡片、皮革、塑料、各色絲線和銀、銅、寶石等傳統(tǒng)首飾材料結(jié)合，例如廣西非常具有地域特色的織物“壯錦”。本人面對旅游產(chǎn)品系和工藝美術(shù)系的學(xué)生時，通常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用陶瓷、樹脂、皮革、石膏、大漆、紙、不銹鋼、高科技電子芯片、U盤、微型電子設(shè)備等與銀、銅、寶石等傳統(tǒng)首飾材料結(jié)合，從而達(dá)到具有豐富情感、功能性和設(shè)計(jì)理念的創(chuàng)新的首飾產(chǎn)品，例如廣西欽州市的特有紫紅陶土——“坭興陶”。

3首飾制作工藝方面因材施教

對于非首飾專業(yè)學(xué)生的《首飾設(shè)計(jì)》課工藝教學(xué)，如果因?yàn)閷W(xué)生沒有金工珠寶首飾工藝基礎(chǔ)，而完全不讓這類學(xué)生接觸貴金屬工藝，或許會降低他們的學(xué)習(xí)興趣，也很難達(dá)到傳承傳統(tǒng)首飾工藝文化和學(xué)科跨界交融學(xué)習(xí)的目的。但是，僅在幾周時間認(rèn)識傳統(tǒng)珠寶首飾工藝，同時學(xué)習(xí)多種新型材料的制作工藝，這也不太現(xiàn)實(shí)。本人建議在學(xué)生本身擅長的工藝基礎(chǔ)上，加入傳統(tǒng)珠寶首飾工藝教學(xué)，達(dá)到學(xué)生本專業(yè)和其他專業(yè)領(lǐng)域工藝方面的交叉互動。本人以自己所在高校任教的服裝設(shè)計(jì)、形象設(shè)計(jì)、旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)等專業(yè)《首飾設(shè)計(jì)》課程教學(xué)為例，總結(jié)了以下幾點(diǎn)或許不太成熟的建議。

1）服裝設(shè)計(jì)專業(yè)方向和形象設(shè)計(jì)專業(yè)方向的本科學(xué)生大多都有以下幾種特點(diǎn)：（1）有著服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，曾經(jīng)通過購買半成品材料制作過簡單的串珠、刺繡、縫紉、膠黏等服裝配飾；（2）能夠熟練使用縫紉機(jī)，對于包袋或帽子打版方面上手較快；（3）對3D軟件不夠精通甚至不會；（4）沒有學(xué)過任何雕刻工藝。

本人在服裝系《首飾設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，在傳統(tǒng)貴金屬首飾工藝方面一般根據(jù)課時長短和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以如下幾種方式進(jìn)行教學(xué)：（1）在首飾起版方面——在首飾實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生以手捏軟蠟或電子雕刻機(jī)雕蠟，結(jié)合軟蠟進(jìn)行簡單的寶石鑲口制作，如果雕刻技術(shù)不過關(guān)就指導(dǎo)學(xué)生如何將錯就錯塑造自然隨機(jī)形態(tài)，完工后在實(shí)驗(yàn)室由實(shí)驗(yàn)員完成后續(xù)倒模程序或者送去倒模廠翻鑄出金屬版，也可以直接指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工銀黏土工藝首飾起版；（2）在貴金屬首飾作業(yè)后期處理方面——根據(jù)課程時間長短和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行實(shí)際安排，如果課時超過3周可要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自己動手完成執(zhí)模、拋光程序，如果課時不足2周，允許學(xué)生在部分首飾課程作業(yè)中尋找校外加工作坊幫助完成首飾執(zhí)模、拋光作業(yè)；（3）在寶石鑲嵌方面——由于上課之前學(xué)生的寶石鑲嵌工藝基礎(chǔ)為零，除寶石爪鑲工藝要求學(xué)生在首飾實(shí)驗(yàn)室自己動手完成外，允許學(xué)生尋找校外加工作坊或者實(shí)踐基地與其合作完成相對復(fù)雜些的微鑲或者包鑲等工藝；（4）在首飾設(shè)計(jì)制圖方面——建議學(xué)生繪制草圖方案以后直接進(jìn)入首飾制作程序，并且當(dāng)學(xué)生在首飾作業(yè)完成過程中由于自身手工工藝限制，無法達(dá)到設(shè)計(jì)圖繪制的預(yù)期效果時，允許學(xué)生隨時調(diào)整設(shè)計(jì)方案，修改設(shè)計(jì)草圖，在作業(yè)實(shí)物完工以后再繪制標(biāo)準(zhǔn)的效果圖和三視圖。

對于本校服裝系專業(yè)的本科學(xué)生，本人在《首飾設(shè)計(jì)》課程工藝教學(xué)中除了教授傳統(tǒng)貴金屬首飾基本工藝，還會引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身本來學(xué)習(xí)過的刺繡、編織、縫紉、包袋制作工藝、帽子制作工藝等工藝，例如利用銅絲和銀絲編織首飾，對學(xué)生的布織物首飾直接進(jìn)行翻模鑄造成銀飾，把較厚的棉麻百褶織物面料通過針線做成皺褶首飾以后翻模鑄造成銀飾。

2）旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)、工藝美術(shù)專業(yè)的本科學(xué)生大多都有以下幾種特點(diǎn)：（1）雖然沒有學(xué)過珠寶CAD軟件，但是或多或少的學(xué)習(xí)過3Dsmax、rhino、ZBrush等數(shù)字雕刻或3D建模軟件，學(xué)生雖然不是每一個軟件都精通，但是可以要求學(xué)生根據(jù)自身需要完成課外自學(xué)；（2）學(xué)生或許學(xué)過木雕工藝，學(xué)過油泥模型制作工藝，陶藝等雕刻工藝類課程，有一定的雕刻基礎(chǔ)，比起服裝系學(xué)生對珠寶首飾手雕蠟版工藝更易入門。

針對這種情況，對于本學(xué)校旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的本科學(xué)生，本人在首飾課程教學(xué)方面一般以根據(jù)課時長短和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在貴金屬首飾工藝方面一般運(yùn)用軟件設(shè)計(jì)和實(shí)際操作相結(jié)合的教學(xué)方法：（1）在首飾起版方面——以3Dsmax、rhino、Zbrush等軟件通過數(shù)碼雕刻繪圖設(shè)計(jì)為主，手工雕刻蠟版為輔進(jìn)行教學(xué)，例如用于寶石鑲嵌的鑲口、手鐲連接的壓力扣、耳釘?shù)目刍驁A環(huán)扣、吊墜鏈接處等這些要求精準(zhǔn)度非常高的首飾結(jié)構(gòu)，可以通過rhino軟件或者珠寶CAD軟件完成；（2）在首飾后期處理工藝中——要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自己動手完成首飾執(zhí)模拋光；（3）在寶石鑲嵌工藝中——要求學(xué)生自己完成寶石爪鑲工藝，寶石包鑲和微鑲工藝等相對復(fù)雜的工藝允許學(xué)生交由校外實(shí)踐基地或者校外首飾加工作坊完成；（4）在首飾制圖方面——要求學(xué)生在首飾實(shí)物作業(yè)完成之前完成首飾設(shè)計(jì)效果圖和三視圖，但是允許學(xué)生在首飾作業(yè)實(shí)物制作過程中或完工后多次調(diào)整和完善首飾設(shè)計(jì)方案，修改效果圖和三視圖；（5）上過琺瑯選修課的班級可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣適當(dāng)安排一些琺瑯首飾工藝教學(xué)。

對于本校工藝美術(shù)專業(yè)的本科學(xué)生，本人在工藝教學(xué)方面與旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)《首飾設(shè)計(jì)》課程教學(xué)相似。本校工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生動手雕刻能力相對服裝系學(xué)生較強(qiáng)，而且還學(xué)習(xí)過基本的銅浮雕鍛造工藝，本人在教學(xué)中會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣適當(dāng)安排一些鏨刻方面的工藝教學(xué)內(nèi)容，聘請民間首飾金工工藝大師入課堂演示傳統(tǒng)首飾制作工藝。

對于本校旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)或者工藝美術(shù)專業(yè)的本科學(xué)生，本人在首飾工藝教學(xué)中除了教授傳統(tǒng)貴金屬首飾的基本工藝，還會引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用自身本來學(xué)習(xí)過的3D樹脂打印、陶藝、大漆涂飾、手工制作模具樹脂翻模、編織、蠟染等的工藝進(jìn)行首飾創(chuàng)作。

3）非首飾專業(yè)學(xué)生《首飾設(shè)計(jì)》課程工藝教學(xué)的共同點(diǎn)小結(jié)：（1）無論哪一個專業(yè)的首飾課程，建議在制作過程中都引導(dǎo)學(xué)生來一場材料肌理效果工藝的教學(xué)，例如通過烙鐵在首飾雕刻蠟版過程中燙出紋路、自制肌理錘或者肌理鏨子在澆鑄好的銀或銅制材料首飾上面敲出不同的紋理效果、用化學(xué)藥品對金屬進(jìn)行腐蝕、運(yùn)用獨(dú)具中國特色的大漆工藝?yán)锏膫鹘y(tǒng)紋飾肌理直接作用于銀飾之上、運(yùn)用布料直接翻模獲得表面花紋、通過壓片機(jī)把樹葉紋理壓印在較軟的銀片上獲得肌理，用各種雕刻刀隨機(jī)繪畫出首飾蠟版美麗的紋理等，這些肌理處理方法容易做出特殊的設(shè)計(jì)效果，因?yàn)槠渑既恍院筒灰?guī)則性也對于非首飾專業(yè)學(xué)生來說也更易掌握，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）《首飾設(shè)計(jì)》課程的制作過程中的每一刀、每一針一線、每一錘子等等都是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)作思維的一種設(shè)計(jì)情感的抒發(fā)，一種精神的釋放，因此在教學(xué)過程中可以提倡學(xué)生在作業(yè)完成過程中不局限于任何一種首飾材料和工藝，提倡學(xué)生淘寶購買各種材料進(jìn)行首飾多種工藝的DIY創(chuàng)作，學(xué)生作業(yè)可以是串珠、琺瑯、刺繡、滴膠、失蠟法鑄造、金屬鏨刻等任何一種工藝。總之，各種區(qū)別于常規(guī)珠寶首飾材料工藝的應(yīng)用，不用專業(yè)領(lǐng)域文化工藝之間的合作和融會互通，才是我們非首飾專業(yè)開設(shè)《首飾設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)目的。

4本人對非首飾專業(yè)的本科學(xué)生的《首飾設(shè)計(jì)》課程的設(shè)計(jì)工藝教學(xué)總結(jié)

對于非首飾專業(yè)的《首飾設(shè)計(jì)》課程，本人以為更多是一種對材質(zhì)和工藝的理解，同時要培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的一種天馬行空的創(chuàng)作潛力的發(fā)散思維，以及對現(xiàn)代概念型多種材質(zhì)工藝的認(rèn)識和理解。在這類學(xué)生的《首飾設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)局限于要求學(xué)生一定要學(xué)會多么高深的首飾工藝，但是應(yīng)該要求學(xué)生在體驗(yàn)和觀摩首飾設(shè)計(jì)與制作工藝中進(jìn)行思考，在學(xué)科跨界學(xué)習(xí)中來一場首飾產(chǎn)品創(chuàng)意游戲。

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