三維動(dòng)畫創(chuàng)作教學(xué)方法的探索和研究

張帆

摘要：隨著國內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)從之前迅猛崛起到現(xiàn)在的逐步穩(wěn)定發(fā)展，相關(guān)產(chǎn)業(yè)進(jìn)入規(guī)范化，作為高校如何培養(yǎng)社會(huì)需要的人才一直是我們思考的問題。三維動(dòng)畫作為現(xiàn)今常見的動(dòng)畫表現(xiàn)形式，是動(dòng)漫課程體系內(nèi)重要的一環(huán)，其中包含動(dòng)畫造型、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)畫劇本、分鏡頭設(shè)計(jì)等等知識(shí)的綜合運(yùn)用，也是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)。在該課程中出現(xiàn)的問題以及課程安排的復(fù)雜性，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重點(diǎn)，本文以三維動(dòng)畫創(chuàng)作的教學(xué)方法作為主要討論方向，從教學(xué)中對(duì)學(xué)生的幾個(gè)基本要求出發(fā)進(jìn)行實(shí)踐性探討。

關(guān)鍵詞：流程；效率；造型認(rèn)知；計(jì)劃

中國分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672-7053（2018）03-0085-02

本科教育講究以人為本，在結(jié)合個(gè)人個(gè)性基礎(chǔ)上，具備多項(xiàng)技能在專業(yè)中延展各種可能性，這就要求專業(yè)課程的教學(xué)要求更加科學(xué)合理。三維動(dòng)畫創(chuàng)作作為高年級(jí)的主要課程，是一門結(jié)合了各項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)成果和個(gè)人想象力的“成果課”。本課程的教學(xué)模式按三維動(dòng)畫創(chuàng)作的流程來區(qū)分為前期、中期、后期，而這三部分分別對(duì)應(yīng)教學(xué)目的中對(duì)學(xué)生要求的想象力、造型能力、軟件技術(shù)掌握、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，我們將圍繞這三部分展開研究。

1 培養(yǎng)創(chuàng)作欲望

人類的活動(dòng)都源于欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)習(xí)變得主動(dòng)是創(chuàng)作的第一步，讓學(xué)生有遠(yuǎn)景和目標(biāo)，以便鞭策他們?cè)谟嘞碌臅r(shí)間向目標(biāo)前進(jìn)。教師要給予學(xué)生足夠的想象空間和創(chuàng)作手段自由度。從三維動(dòng)畫的制作流程上來說，所有中后期的制作依據(jù)都來自前期設(shè)計(jì)，所以從學(xué)生的想象到作品雛形階段將確定后面的制作方法和方案規(guī)劃。根據(jù)每所高校的課程設(shè)計(jì)計(jì)劃的不同，課程的時(shí)間設(shè)置將會(huì)是限制學(xué)生的創(chuàng)作的一個(gè)方面，所以在前期指導(dǎo)學(xué)生故事腳本和風(fēng)格設(shè)計(jì)上教師必須從多方面考慮出發(fā)，例如學(xué)生團(tuán)隊(duì)規(guī)模、風(fēng)格所需要的制作手段以及時(shí)間消耗。在確立前期方案后，應(yīng)該以適應(yīng)學(xué)生的能力和風(fēng)格的成熟作品為例，指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)制作工作計(jì)劃和分工。合理的結(jié)合學(xué)生特性，安排其在團(tuán)隊(duì)中的分工，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作欲望的另一個(gè)重要方面。每個(gè)學(xué)生受藝術(shù)天賦、掌握知識(shí)程度、個(gè)人經(jīng)歷、思維模式等方面影響，在創(chuàng)作過程中會(huì)體現(xiàn)在不同風(fēng)格傾向上，此時(shí)應(yīng)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生盡快形成自己的藝術(shù)語言。伴隨快節(jié)奏生活的新一代學(xué)生更容易被帶入到一種急躁的創(chuàng)作環(huán)境中，不少的學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的情況，尤其在目睹來自動(dòng)畫高度發(fā)達(dá)地區(qū)的動(dòng)畫作品之后.對(duì)宏偉的世界觀和絢麗的視覺特效會(huì)有很強(qiáng)的向往，而實(shí)際制作中卻會(huì)因?yàn)檫^于復(fù)雜的技術(shù)要求和繁重的工作量而打擊繼續(xù)創(chuàng)作的熱情，最后無所適從直至喪失信心。所以在對(duì)于動(dòng)畫創(chuàng)作的教育方案中，需要對(duì)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成和制作計(jì)劃進(jìn)行特別的輔助指導(dǎo)和講解，前期的鼓勵(lì)和團(tuán)隊(duì)組建信心需要引起教師的注重。

創(chuàng)作的定題也是基于學(xué)生的創(chuàng)作欲望出發(fā)的。作為未來可能的動(dòng)畫創(chuàng)作者，具備個(gè)人獨(dú)立洞察能力和思考邏輯、影視語言是必須的。而大部分普通在校學(xué)生生活相對(duì)簡(jiǎn)單單純，所以容易在題材選擇上單一，而又把表現(xiàn)中心思想放大到脫離實(shí)際，但在表演和造型上又不敢于夸張。在保證動(dòng)畫完整性前提下，應(yīng)該引導(dǎo)定題素材從創(chuàng)作者親身經(jīng)歷或者身邊熟悉的，只有制作者與題材達(dá)到一定的共鳴，才能徹底激發(fā)創(chuàng)作欲望，從而用個(gè)性的手法來表現(xiàn)出動(dòng)畫的特色本質(zhì)。

2 加強(qiáng)造型認(rèn)知

三維動(dòng)畫區(qū)別于其他的動(dòng)畫表現(xiàn)形式的最重要一點(diǎn)就是畫面維度。從考前班到高等教育的基礎(chǔ)教學(xué)，其授課對(duì)象總是在平面上繪制各種形象，縱然在接觸三維動(dòng)畫制作之前已經(jīng)畫過不少基于表現(xiàn)立體結(jié)構(gòu)的素描、速寫等等練習(xí)，但是受到各方面因素比如應(yīng)試的繪畫訓(xùn)練方式都導(dǎo)致在實(shí)際三維空間中由于不理解物體的立體結(jié)構(gòu)而在創(chuàng)建角色場(chǎng)景等模型中處處受阻。對(duì)結(jié)構(gòu)的研究，應(yīng)該從最簡(jiǎn)單易懂的幾何體出發(fā)，通過對(duì)復(fù)雜形體的拆解和幾何化的概括，將繁多的形體信息整理出來，以便學(xué)生迅速理解形體結(jié)構(gòu)是加強(qiáng)造型認(rèn)知的第一步。學(xué)會(huì)解剖形體后，接著就是要學(xué)會(huì)敏銳的洞察物體的元素形態(tài)，從認(rèn)同認(rèn)知過渡到提取簡(jiǎn)化后二次組合進(jìn)行夸張加工，從而產(chǎn)生新的形象。

其次，是動(dòng)畫形象造型的特殊性。二維的畫面表現(xiàn)力強(qiáng)在線條的靈活性上，而三維動(dòng)畫則強(qiáng)調(diào)形體的實(shí)際能動(dòng)性。理論上動(dòng)畫形象可以被設(shè)計(jì)成任何樣子，但在特殊的風(fēng)格或者場(chǎng)景中，動(dòng)作是否能被流暢表現(xiàn)出來，也體現(xiàn)在角色設(shè)計(jì)初期的合理性上。先要讓學(xué)生接觸已經(jīng)完成的三維動(dòng)畫角色，看實(shí)際操作中三維角色如何進(jìn)行表演，才能逆向理解怎么創(chuàng)建適合做動(dòng)作的角色形象。形體問題解決后，才是深入到技術(shù)層面，例如三維模型的布線，是否利于動(dòng)畫表演的制作，讓學(xué)生對(duì)三維動(dòng)畫造型有個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。

基于動(dòng)畫的造型是需要通過表演測(cè)試的。就像一個(gè)演員是否適合表演一個(gè)角色，三維的角色造型也遵循這個(gè)道理。沒有接觸動(dòng)畫的同學(xué)很難想象自己角色在三維動(dòng)畫中動(dòng)起來的樣子，所以，在進(jìn)行前期設(shè)計(jì)的時(shí)候，不光是形象的形體，形象的表演也要作為造型考慮的一個(gè)元素，例如一個(gè)做鬼臉的喜劇型角色，他需要把嘴咧到臉的邊緣，又或者是受到驚嚇嘴巴張開到一個(gè)很夸張的程度。雖然設(shè)計(jì)出來的是一幅靜態(tài)的動(dòng)畫形象，但實(shí)際上需要設(shè)計(jì)者發(fā)揮自己的“動(dòng)”的特點(diǎn)來完成，為自己設(shè)計(jì)的角色做表演測(cè)試，草稿階段就要設(shè)計(jì)基本的表情表演、喜怒哀樂，觀察臉部肌肉運(yùn)動(dòng)是否能夠順利在三維模型上表現(xiàn)出來。我們要給授課對(duì)象傳輸一種動(dòng)畫創(chuàng)作者就是動(dòng)畫中形象的靈魂塑造者的思想。動(dòng)畫角色表演就是源自于動(dòng)畫師的經(jīng)歷，所以在設(shè)計(jì)動(dòng)畫造型的時(shí)候，同時(shí)必須結(jié)合前期分鏡頭，制作者自己對(duì)角色表演的理解，親身拍攝動(dòng)作參考，真正把表演者和創(chuàng)作形象聯(lián)系起來直至融為一體。

所以我們說動(dòng)畫制作者同時(shí)必須具備“動(dòng)”和“靜”兩個(gè)技能才能認(rèn)知三維動(dòng)畫中的造型。

3 實(shí)踐中總結(jié)技術(shù)流程

三維動(dòng)畫在中期制作中基本都依賴電腦CG技術(shù)，這是伴隨電腦技術(shù)發(fā)展而生的一種表現(xiàn)形式，所以電腦軟件的掌握學(xué)習(xí)是必不可缺的。軟件對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)需要克服的難關(guān)，三維動(dòng)畫軟件學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化，既有各環(huán)節(jié)的技術(shù)點(diǎn)，又是一套整體的工業(yè)生產(chǎn)流程，模型、動(dòng)畫、渲染等等看似獨(dú)立而又相互聯(lián)系的模塊。對(duì)于學(xué)生來說更重要的不一定是掌握所有的模塊的所有技術(shù)點(diǎn)，這是一個(gè)龐大的工作量，對(duì)于大部分成熟的動(dòng)畫制作者也是不可能的，所以我們要做的是讓學(xué)生有全局的認(rèn)識(shí)，知道每個(gè)環(huán)節(jié)中能夠做到的事情，然后根據(jù)自己的興趣愛好和擅長的方向選擇性的深入學(xué)習(xí)，所謂術(shù)業(yè)有專攻，只有做好生產(chǎn)鏈中的一環(huán)，才能充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的價(jià)值。

實(shí)際的軟件學(xué)習(xí)產(chǎn)生在中期制作階段，當(dāng)學(xué)生做好前期工作，例如原畫設(shè)定和分鏡頭等等，就好比拿到了一張施工圖，真正要開始制作的時(shí)候往往會(huì)手足無措。作為授課者，必須積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。軟件學(xué)習(xí)本身存在無法回避的固定的古板知識(shí)點(diǎn)例如菜單功能，沒有實(shí)踐過的學(xué)習(xí)者一方面需要記住菜單按鈕的名稱位置，另一方面要記住功能作用，這個(gè)過程枯燥無味，所以在這個(gè)授課過程中需要各種知識(shí)點(diǎn)和有趣的案例配合。例如講解角色動(dòng)畫，要利用動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律配合技術(shù)點(diǎn)的講解演示動(dòng)畫角色的表演，讓授課對(duì)象不僅是明白軟件技術(shù)的效果，還要理解具體在實(shí)踐中的應(yīng)用，把整個(gè)動(dòng)畫專業(yè)的基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)也串連起來，不是單純的學(xué)習(xí)軟件上菜單而已。

動(dòng)畫是類似電影一樣的工業(yè)生產(chǎn)的結(jié)果，這過程中是要求團(tuán)隊(duì)合作完成的，所以有一套格式規(guī)范。隨著學(xué)生作品的深入，規(guī)范問題會(huì)慢慢出現(xiàn)并且影響作品制作進(jìn)度，雖然這會(huì)是加深學(xué)生對(duì)制作規(guī)范化的印象，但同時(shí)太多的問題以及衍生出的其他錯(cuò)誤會(huì)打擊創(chuàng)作者的積極性，所以在中期制作開始前為團(tuán)隊(duì)制定利于各個(gè)團(tuán)體的格式規(guī)范是很有必要的。

4 形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

現(xiàn)今的動(dòng)畫電影早已進(jìn)入工業(yè)化時(shí)代，來自好萊塢的三維動(dòng)畫片往往背后有數(shù)百人的專業(yè)制作團(tuán)隊(duì)，可以說每一部優(yōu)秀的作品都凝結(jié)了很多專業(yè)動(dòng)畫師的汗水。由于動(dòng)畫片創(chuàng)作流程生產(chǎn)鏈較長，制作周期也相對(duì)久，所以需要投入一定人力資源才能保證各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，所以創(chuàng)作一部優(yōu)秀的動(dòng)畫片往往需要一支隊(duì)伍，這個(gè)團(tuán)隊(duì)中必須分工明確，各司其職，才能有效提高工作效率。要讓授課對(duì)象組成團(tuán)隊(duì)并不難，但是如何讓這支團(tuán)隊(duì)發(fā)揮一加一等于二甚至等于三就是一個(gè)難題，團(tuán)隊(duì)中協(xié)作最常出現(xiàn)的問題是流程不熟悉相互之間牽制進(jìn)度甚至影響破壞相互的工作的成果，另一方面就是不能在某個(gè)方向認(rèn)同上達(dá)成一致，這對(duì)于藝術(shù)專業(yè)出身的學(xué)生再正常不過，因?yàn)橹暗谋究平逃n程中一直強(qiáng)調(diào)個(gè)人的個(gè)性延展，這就需要授課者干涉引導(dǎo)了。

首先，之前提到的規(guī)范化。團(tuán)隊(duì)的分工明確，工作量的分配合理，制定工程計(jì)劃表，把進(jìn)度細(xì)化到具體日期，把責(zé)任分?jǐn)偟絺€(gè)人，這樣既可以減少出現(xiàn)問題后的相互推諉，也可以鞭策學(xué)生完成自己的工作進(jìn)度。明確工程文件中的命名規(guī)則，避免工作交接和流程銜接出現(xiàn)問題影響進(jìn)度。根據(jù)自己的分工選擇性的加強(qiáng)訓(xùn)練以達(dá)到學(xué)習(xí)目的，以達(dá)到最終明確自己以后的學(xué)習(xí)方向。

其次，開題前團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作意向和目的統(tǒng)一是基本前提，通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)溝通確定中心表現(xiàn)思想，總結(jié)成員特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)確定創(chuàng)作方式，減少創(chuàng)作中出現(xiàn)意見分歧的可能性，教師要協(xié)助把控創(chuàng)作的范圍和工作量，盡量保證流程的順利執(zhí)行。團(tuán)隊(duì)內(nèi)要制定制度，例如遇到創(chuàng)作問題抉擇時(shí)選擇的協(xié)調(diào)方式等。團(tuán)隊(duì)協(xié)作磨合是一個(gè)很需要時(shí)間和精力的過程，這對(duì)于在校的學(xué)生也是一個(gè)鍛煉，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，以最終的成果為重，最終在個(gè)人配合團(tuán)隊(duì)的情況下做出完整且優(yōu)秀的作品才是三維動(dòng)畫創(chuàng)作課程的目的。