高中生“閱讀交流課”課型初探

羅藝

【摘要】蘇霍姆林斯基說過，讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基在《怎樣培養真正的人》中指出：“讓學生在圖書世界里生活，這是當今學校里的一個重要生活?！鄙踔林苯又赋觯骸伴喿x是對‘學習困難的學生進行智育的重要手段?！睙o數事實證明，閱讀是語文學習最重要、最基本也是最直接的方法之一，甚至是提高未來全民素養的重要保證。

【關鍵詞】閱讀教學；教學方法；課外閱讀

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

新課程改革中明確提出“課外閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分”，然而在語文閱讀教學的一線實踐里，雖然有大多數學校已經開設了專門的閱讀課，但是“老師閱讀代替學生閱讀”的現象仍然普遍存在，課外閱讀更是少之又少。這種迫切需要改變的現實背景，使我們不得不思考，如何在有限的教學時間里引導學生獲得更有效的閱讀體驗，進而增加新知、提升學生研究和表達能力，延伸學習，提高辯證思維能力。達爾文說：“真正的人文素養并不是表象知識的獲得，而是更深一層的人文思考?！遍喿x交流課的精髓便在于相互討論引發的智慧火花，借此系統全面的思考而內化成生命的深層思考。

基于此，我以高一入學的新生為對象，展開了延續性的閱讀課型教學實踐，以學期為界限，總共推行了四種閱讀課型，實踐證明，這些課型大大改善了“老師閱讀代替學生閱讀”的現象，激發了學生的閱讀熱情、豐富了學生的課外視野、深刻了學生的思想內涵，在語文閱讀教學的一線實踐中有一定的操作性。

一、自讀型閱讀課

針對高一新生，由于他們的閱讀量不足，我們的首要任務是幫助他們增加閱讀量。開學之初，可以通過問卷調查大致了解學生的閱讀基礎，從閱讀書目種類，到閱讀書目名稱和數量，最后了解他們的閱讀需求，有針對性地給學生開出一份書單。每周的閱讀課以“自讀”為主，具體形式多樣，可各自攜帶書單上的書來自己安靜閱讀，可分小組共同針對具體章節、篇目合作閱讀，還可到圖書館感受借閱趣味?？傊?，在第一種閱讀課型中，重點是引導學生對閱讀感興趣，并逐步增加他們的閱讀量和提高閱讀理解水平。

二、分享型閱讀課

在大半年的“自讀型閱讀課”上，學生積累了一定的閱讀量，閱讀水平也會逐漸提高，為交流分享奠定了一定的基礎。具體做法是引導學生按照閱讀興趣、閱讀習慣組成小組，共同針對自己感興趣的書籍進行深入的合作交流，并在閱讀課上跟老師、同學們進行分享。為了避免學生出現眉毛胡子一把抓的現象，可提前對分享小組進行指導，或者制作《悅讀分享卡》，或者直接由老師進行分享示范，并鼓勵學生大膽提出自己的思考，分享形式也可以多樣化，比如：“同書異讀”、課堂“故事會”、分角色配音、話劇表演等等，旨在通過有趣的閱讀交流形式，使學生得法于課內，得益于課外，讓學生開展自主式閱讀，體驗自主學習快樂與成就感。

三、鑒賞型閱讀課

高二年級的學生經過一整年的閱讀課培養，已經有了長足的進步，而學生的課業也更加繁重。鑒于此，可將閱讀課調整為“鑒賞型閱讀課”，也就是每一次閱讀課由老師準備好三到五篇在內容、主題、文體等方面相似的文章，印發給學生，當堂做“群文閱讀”，再分小組交流討論，并在老師的指導下對文章進行圈點勾畫、對比鑒賞，寫出心得。 “群文閱讀”的內容，可根據所學習的相應課本內容制定，還可鼓勵學生自己推薦文章，涵蓋人物傳記、散文名篇、時事新聞等各個方面，兼顧文言文和現代文，內容多樣、思想豐富，這樣不僅能使學生在閱讀鑒賞水平上得到進一步的提高，并且能與課本知識形成很好的呼應和拓展。

四、誦讀型閱讀課

當學生進入到緊張的高考備考階段，閱讀課對于課業任務日漸繁重的學生來說有些吃力，甚至有的學校會因為考試而取消閱讀課，針對這一現實狀況，老師們可以開出有針對性的書單，并建議學生在課外的時間，以一個月一本的頻率自主閱讀，并通過《讀書心得》《書海拾貝》等方式進行總結，老師的主要任務是督促和引導。并且，可以利用學生早讀和晚讀的時間開展以“誦讀”為主的閱讀課型，老師們可以精心準備一本《早晚讀精粹讀本》，內容涉及文言文名篇、經典古詩詞、名家經典散文、考場優秀記敘文、人民日報社論等等，并指導學生在早讀時間大聲誦讀，晚讀時間低聲淺吟，還可以定期舉行誦讀分享或比賽，這樣一來，不僅可以打開學生的生活視野、豐富眼界，同時也能調劑學生緊張的學習節奏，還能在學生的作文寫作思想深度上提供幫助。

蘇霍姆林斯基說：“學生閱讀的狀況最能體現其語文素養，讓學生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化經典滋養學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是使孩子終身受益的重要措施。”

教育部宣布從2017年起全面實行高考改革，語文學科在高考中的分值有可能將由150分提高到180分。這樣的調整有意識考查學生讀書的情況，包括課外閱讀、經典閱讀、閱讀面與閱讀品位。而現在的語文課只注重精讀精講，注重刷題，讀書方面的指導很少，學生學語文卻不怎么喜歡讀書，這樣的語文課是失敗的，學生得到語文素養更無從談起。同時，課標提倡多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書，是有針對性的。新課改之后探索開設的選修課，本意就是要拓展學生的閱讀面、引導學生閱讀習慣。此外，近年來也有個別省市高考語文開始重視考查讀書的情況，甚至圍繞課外閱讀情況的考查來設計試題。在這樣的語文教學改革的大背景下，如何有效地引導學生閱讀，如何在有限的時間里，幫助學生更好地進行有效閱讀，的確是我們每一位一線教師應該好好思考的。雖然這些課型還不夠完善，但是我深深地知道：“讓學生在圖書世界里生活，這是當今學校里的一個重要生活。”閱讀是終生的事業，我們有責任繼續引導學生愛閱讀、多閱讀！

（編輯：陳岑）