提升學(xué)生語文作業(yè)實效性的途徑

何振乾

【摘要】在以前由于受到長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在布置語文作業(yè)方面我很少想到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異和興趣愛好，一味地每天留語文作業(yè)、檢查語文作業(yè)。而且盯得很緊，就是每天必須檢查語文作業(yè)，我還準(zhǔn)備了一個筆記本，把沒寫的和缺項的學(xué)生名都一一記下來，補完一項勾掉一項，直到寫完為止。時間久了，學(xué)生開始想辦法了，有的家長溺愛孩子，還為孩子打掩護，不是說弄丟了，就是說落哪了。我想在現(xiàn)在這個社會這種做法是行不通了，不能硬逼著學(xué)生寫語文作業(yè)，要讓他們自己爭著去寫。為了減輕師生的負(fù)擔(dān)，語文作業(yè)必須要改革，因此，我做了一點點的嘗試。

【關(guān)鍵詞】改革；語文作業(yè)；習(xí)慣

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、培養(yǎng)寫語文作業(yè)的興趣，讓學(xué)生愛寫語文作業(yè)

大家都知道“興趣是最好的老師”，如果我們一味地做表面地調(diào)動學(xué)生寫語文作業(yè)的興趣，那也是無濟于事的，或者只能做短時間的保鮮。我認(rèn)為：人對外界的一切感受，并不由外界決定而全由心生。所以，要讓孩子們從心里感到寫語文作業(yè)的樂趣，而不是讓他們在感到艱難和痛苦中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)興趣不一定必須在班會等重要時機嚴(yán)肅地講解，可以在某一次談話或涉及某一個話題時探討，一定要讓學(xué)生明白為了什么而學(xué)習(xí)，寫語文作業(yè)對學(xué)習(xí)意味著什么，作為一個學(xué)生，應(yīng)該具有起碼的責(zé)任感，明確學(xué)習(xí)的社會意義。可以為了好分?jǐn)?shù)，不落人后，可以為班級為集體爭光而學(xué)。在學(xué)習(xí)“父母的愛”這一單元課時，我教育學(xué)生為報答父母而學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)“中國的屈辱史”時，我讓學(xué)生知道是為祖國前途、繁榮富強而學(xué)習(xí)，等等。寫語文作業(yè)興趣的培養(yǎng)還在于語文作業(yè)的形式。學(xué)生是有差異的，一刀切的方法是不合理的。語文作業(yè)過多，差生難以接受。語文作業(yè)過少，優(yōu)等生又“吃不飽”。因此，分類留語文作業(yè)可以照顧全體學(xué)生。基本題型適用于學(xué)困生，拓展題型適用于中等生，提高題型適用于優(yōu)秀生。學(xué)生可以自己選擇題型做，這樣沒有壓迫感，有的學(xué)生做完一個類型還想試著挑戰(zhàn)下一個類型。在一次教師節(jié)，早上我走進(jìn)課堂就看見多半的學(xué)生圍在黑板上寫寫畫畫，為我慶祝節(jié)日。高興之余我忽然想到，實際上學(xué)生是有畫畫與書法天賦的，我何不發(fā)揮他們的長處？所以我在當(dāng)天的語文作業(yè)中就留了給課文配畫。同學(xué)們很興奮。語文作業(yè)交上來之后，我為學(xué)生的想象力和繪畫技能所驚嘆。每判一本都有一種新的感覺。我無法用對錯來評判，卻把我的感想以幾句話的形式寫給學(xué)生，學(xué)生的個性得到肯定，既驕傲又高興，更愿期待在下一次語文作業(yè)中有好的表現(xiàn)了。就這樣，我時而布置一項為課文配插圖的語文作業(yè)，時而布置為課文配樂或找主題曲的語文作業(yè)，時而讓大家搜集圖片或文字資料舉辦展覽，時而編排課本劇，等等。語文作業(yè)中還可以嘗試安排一些趣味性的語文作業(yè)或者競賽性的語文作業(yè)，都可以提高學(xué)生寫語文作業(yè)的興趣，這不就讓學(xué)生和老師都輕松愉快地學(xué)而又達(dá)到了預(yù)期的目的，何樂而不為呢？

二、圍繞閱讀活動，提高綜合能力

學(xué)校最近開展了“閱動中國”的讀書活動，我想這是個好機會，多讀書能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。高爾基先生說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，讀書還會給我們帶來許多好處。我豐富了班級的讀書角，提倡孩子們“讀書好，讀好書，好讀書”。當(dāng)然沒有目的的讀書是沒有用的，所以，我留的語文作業(yè)是讓學(xué)生把好詞、好句、好段摘抄到本子上，定期地朗讀、分享、評比，這樣學(xué)生在讀書時自然就注意到了書中的精華。評比出好的摘抄，我們還要問問這句或段好在哪里，說出你摘抄的理由。我看孩子們的勁頭很足，為了不懂的字詞、句段，他們查字典、找工具書、上網(wǎng)查資料等。當(dāng)一本書看完后，我及時讓學(xué)生寫出最真實的心里話作為讀后感，還在全班評讀，提高了學(xué)生的寫作能力。在本冊語文第七單元的習(xí)作正好是寫讀后感，大部分學(xué)生都輕松地寫了出來，而且寫得很精彩。學(xué)生不光是寫作的能力提高了，在說話上也有飛躍的進(jìn)步。在學(xué)校開展的讀書評比競賽活動中，我們班學(xué)生是爭著要參加，以前有這些活動是沒人參加的，這真是讀書帶來的好處。

三、豐富評價方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

語文作業(yè)評價不僅僅是一個成績，而且要挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，告訴他讓他繼續(xù)保持下去，并能有所突破。所以，我想評價關(guān)鍵要及時，哪怕是口頭表揚、語言鼓勵、臉部表情的贊許或是投去肯定的目光、點點頭表示贊同等都會給孩子極大的鼓勵。評價還得有效，不能隨便給學(xué)生以評價，評價要做到恰到好處。評價的方法有很多，我嘗試了三種評價的方法。第一種是針對性的評價，及時在班里選取好的語文作業(yè)，針對它的特點在全班評價它好在哪里，我們要學(xué)習(xí)什么，今后怎么做。第二種是學(xué)生互評，在互評之前先自評自己的語文作業(yè)，好在哪里，不好在哪里，然后學(xué)生可以觀看別人的語文作業(yè)，并給出評語。都說群眾的眼睛是雪亮的，學(xué)生的細(xì)心可以找出因粗心大意造成的錯誤，而且自己能學(xué)到很多東西。第三種是搞競賽的方法來評價，競賽能提高學(xué)生的興趣，所以他們會用心地準(zhǔn)備語文作業(yè)。最后，與家長攜手，走進(jìn)學(xué)生的心坎。教育不能只靠學(xué)校，學(xué)生的部分語文作業(yè)還是在家完成，這必須需要家長的大力支持與配合。

實驗證明，如此的改革是有效的，是適合當(dāng)今兒童的。古代思想家、教育家孔子曾說過“己所不欲，勿施于人”，連我們大人都不愛做的枯燥無味的事情，卻逼著孩子去做，是不會收到好效果的，只有將其進(jìn)行徹底的改革，才能推動教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]代安榮.“家長語文作業(yè)”當(dāng)休矣[J].江西教育，2017（31）.

附 注

本文系2017年定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題的階段性研究成果（課題名稱：提升小學(xué)語文家庭作業(yè)實踐性策略研究；課題批準(zhǔn)號：DX[2017]GHB32）。

（編輯：龍賢東）