打造“尚美”文化特色，提升學生審美素養

沈興根 俞平

古人云：“見賢思齊，見智思學，見美思從”。美，作為一種表現形態，客觀地存在于生活的各個領域。不論是自然美、藝術美還是社會美，都能夠引起人們的共鳴，提高心靈意境，啟發人的智慧，培養氣質、陶冶性情、形成品德、美化人生。

蘇霍林姆斯說過：“美是一種心靈的體操――它使我們精神正直，良心純潔，情感和心念端正，健康積極的審美情趣，有助于形成高尚的道德情操；低劣、庸俗、消極的審美情趣，只能降低甚至敗壞人的道德情操。”我們只有提高審美修養，才能辨別美丑，塑造美的心靈。在越來越以人的綜合素質為核心競爭力的現代社會，審美素養是人生必需的修養。

當代學生存在的審美誤區

由于受社會不良因素等影響，當代學生的審美存在一定誤區，主要有以下幾方面原因造成。

媒體輿論導向偏差，誤把低俗當高雅

隨著我國新聞業的迅速發展，受外來思想文化的影響，有些媒體表現出一些低俗傾向。青年學生心理不成熟，對于環境既有很強的依賴性又缺乏足夠的辨別和抵抗能力，審美往往陷入迷茫與困惑之中。

目前，很多學校的師生對藝術的理解還處于較低水平，尤其是像我們這樣的農村學校，大部分學生沒有一定的欣賞水平，往往錯把低俗當高雅，社會上流行什么，就盲目跟風。

學校審美教育弱化，校園文化美育功能缺失

由于受之前應試教育的影響，從小學開始，許多學校把藝術類科目排除在主要功課之外，當作可有可無的“豆芽科”。由于不計入升學成績，專業教師得不到重視。再加上長期校園文化活動形式的過于單一，美育功能還不到位。學校不重視美育，學生缺乏美育教育，往往不辨美丑，影響到人生觀的正確樹立。

打造“尚美”文化特色，提升學生審美修養

構建“尚美”的物化環境，引導學生發現美

校園要傳遞文雅高致的情懷，讓優美寧靜的藝術氛圍在校園中自然流露；校園要展現蓬勃向上的氣質，在潛移默化中發展學生創造的激情。因此，我校注重校園物化環境的構建，讓一草一參與“尚美”，一景一物引導“尚美”。

學校外墻上，一幅幅栩栩如生的剪紙作品擺放在櫥窗里，那是學校多年藝術教育成果的體現。一進校門，至美廣場上“尚尚”“美美”兩個可愛的吉祥物正在歡迎你的到來。花壇四周，無論哪個季節，總是鮮花綻放，給人以美的享受。

尚美園、崇真園是兩個以”尚美”文化為代表的主題園，分列在三幢教學樓中間。“尚美”校訓石醒目地矗立在尚美園的中央，“尚美之杯”不僅是學校尚美之星的榮譽獎杯，也是一個面對面對話的藝術雕塑，處處體現學校以美育人的教學理念。崇真園內，書山學海、陶行知教育角、知識門等景觀無不在提醒師生要在學習求知的路上勤奮謙虛，追求真理，崇真向善。

樓道內，展示的是學校“尚美”文化主題節的活動圖片，尚美”藝術節、“尚美”閱讀節、“尚美”體育節、“尚美”科技節等活動精彩紛呈。樓梯上張貼的那一句句問候語溫暖著師生的心靈。連接教學樓的長廊張貼著師生的書畫作品，充分展示著學校的文化特色。

校園環境，能夠很好地體現學校特定的文化氛圍，它像無聲的語言，引導著學生去發現美，獲得美的享受。

開發“尚美”的校本課程，指導學生創造美

我校是一所傳統藝術特色學校，藝術教學特色建設起步于上世紀九十年代中葉，在實踐層面上取得了一些成績。但是隨著特色的推進，我們在反思中發現，學校特色還停留在淺層面，這樣的所謂特色不僅沒有廣度，而且缺乏全局性，更缺乏深度，不利于學校的整體改革，不利于素質教育的深化。為此，我校在總結、反思的基礎上，把學校堅持了近二十年的美術特色轉型為“尚美特色文化項目構建”，挖掘身邊各類資源，開發“尚美”的校本課程，打造“尚美”文化特色品牌。

我校“一班一品”藝術特色已經堅持了二十多年，形成了“班班有特色、人人都參與、個個能創造”的藝術氛圍。近年來，在傳承優良傳統的基礎上，結合學校文化，讓特色更優。

此外，結合鄉土地域資源，學校引進了農民畫和錫劇課程，讓傳統文化進校園，拓寬學生的知識領域，使教學本土化、生活化、社會化。

最后，學校充分挖掘“尚美”文化的內涵與價值取向，傳承原有的藝術特色，在此基礎上積極與校外機構進行合作，開設少兒油畫、繪本插畫、丙烯裝飾畫、構成設計等課程，由校外專業老師定期到校上課。

這些課程的引進和開發，可以有效地指導學生進行美的創造，在寓教于樂中提升學生欣賞美、創造美的能力。

開展“尚美”的德育活動，提升學生心靈美

我校的校訓“尚美”，旨在崇尚美德、追求美好、培養學生正確的審美觀念，確定一種崇尚美、追求美、創造美，構建和諧的價值取向。學生審美素養的提升，不僅僅是受到藝術的熏陶，更主要的是進行心靈的凈化。而提升學生心靈美的途徑，主要是德育教育。

學校德育工作是教育工作的靈魂，貫穿德、智、體、美教育實踐的各個方面，統領著整個學校教育。它對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。在全區全面推進德善品格的基礎上，我校創新德育方法，將“尚美文化”融入于德育工作的各個環節，開展明禮、寬容等德善品格提升工程，堅持立德樹人，在寓教于樂的活動中進行德育教育。

除了開展常規德育活動，學校每年舉行三大儀式，即一年級新生入學勵志儀式、三年級學生生日成長儀式、六年級學生畢業感恩儀式，這已成為學校的品牌德育活動。這些活動的開展，讓學生盡快適應校園生活，在學習生活中學會承擔責任，懂得感恩。此外，結合家鄉名人、中國放射化學奠基人——楊承宗，開展走近名人德育主題教育活動。學習楊承宗嚴謹治學赤誠愛國、淡泊名利的精神，把他的精神發揚光大。最后，結合中國傳統節日，融入特色文化，開展傳統節日主題教育活動。

例如，今年的元宵節，學校少先隊開展了“歡慶元宵喜團圓，小小巧手做花燈”活動，孩子們在剪、貼、畫中提高了動手能力，得到了美的鍛煉和熏陶，符合學校文化特色。同時也讓學生增進對傳統文化的認知和了解，進行了一次很好的傳統節日教育。

博士生導師朱立元認為，實踐是人生在世的生存方式，審美是一種人生實踐，美是一種人生境界。提高學生審美素養是一個長期的過程，需要不斷地探索和努力。

（江蘇省吳江區八坼小學）