給教育一點閑暇

嚴必友，南京市教學研究室主任，江蘇省特級教師。曾任江蘇省溧水高級中學校長，溧水區教育局局長。

走進當下的學校，走進課堂，走進師生，充斥在每一個人心中、顯現在每一個人臉上的都是忙碌、緊張和焦慮。在競爭日趨激烈的社會環境下，教育始終是一個社會熱點話題。“不能輸在起跑線上”“ 一考定終身 ”的觀念更是深深注入廣大家長、教師和莘莘學子們的思想意識中，大家都認為分數是評價學習質量的唯一標準。

當今的社會早已將教育功利化，將教育當作升學、就業的敲門磚。教育的功能不僅是學習知識、掌握技能，更肩負著育人的神圣職責。而育人是一個長期的過程，要尊重教育的基本規律，遵循人的身心發展規律。

造成學校忙碌、緊張、焦慮的原因固然有很多，但社會環境、評價機制的短視和功利是其中的重要推手。有校長曾對我說，現在學校幾乎沒有辦學的自由和空間，學校的各種教育教學活動都必須嚴格按照統一的部署、要求去執行，否則就會影響在各類考核評比中的成績；學校舉行各種活動或者組織參加學業考試，都會招致廣大家長和社會各界的關注和評議，甚至教什么內容、如何組織教學都會引起質疑和批評。其實，教育是一項專業性極強的工作，有其自身的內在規律，并不是人人都可以評頭論足、說三道四的。

各級教育主管部門都在推行學校課程建設，各種學生社團活動開展得豐富多彩、生動活潑。但在有些學校，圖書館一片空蕩，書桌上積滿了灰塵；運動場一片沉寂，看不見一個身影；文化節、體育節、藝術節、科技節等通通為教學讓步。學生整天除了上課、考試就是做作業，周末、節假日還要被塞進各種補習班。學校和家長都不放心，想方設法把他們的時間占滿。學校為了提高考試分數，也想盡一切辦法加班加點，教師整天都處在備課、上課、批改作業、課外輔導的流水線上。這樣的高壓力、高強度、高負荷，教師與學生都處于緊張的精神、心理狀態下，缺少深度的思考和體味，所以效率都比較低下。

如果師生的生活空間被繁忙、焦慮逼仄得越來越狹窄，則哪有心境去品味教與學過程中的那些美好的風景和經歷？教育需要閑暇，沒有閑暇的教育是殘缺的、不道德的、反人性的教育。在古希臘，閑暇的意義就是學校；在英語中，“學校”一詞也源于古希臘，本義就是“閑暇”。這些都寓教育以一種特殊的意蘊，即安靜、自由、靈動。羅素曾說過：“人一生中沒有充分的閑暇，就接觸不到許多美好的事物。”亞里士多德也說過：“人唯獨在閑暇時才有幸福可言。”現在許多人都在痛斥中國教育的種種弊端，諸如缺乏探究精神和創新能力等。試想，學生整天處在這樣的環境和狀態下，沒有個性，沒有自由，沒有想象，哪能有創新和創造呢？

德國詩人荷爾德林說：“充滿勞績，然而人詩意地棲居在大地上”，“詩意地棲居”一直是人類的共同向往。詩意地棲居亦即詩意地生活，而詩意則源于對生活本質的理解與把握，是內心的安詳與和諧，是對詩意生活的憧憬與追求。

教育是社會發展的基石，承載著傳承文明、培育未來的神圣使命。愿社會各界都能以一種長遠的眼光、平靜的心態對待教育。教育需要一份平靜，一份安寧，一份閑暇。惟其如此，廣大校長和師生才能看清自我，看清前方的路，放下包袱，放開手腳，凝神聚力，在教育的園地里播種、耕耘、收獲。