提升語(yǔ)用能力 培養(yǎng)核心素養(yǎng)

葛連干

江蘇省第五屆“五四杯”初中青年教師課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)于4月26日至28日在泰興市洋思中學(xué)舉行。來(lái)自全省各地的六名英語(yǔ)學(xué)科優(yōu)秀青年教師進(jìn)行了精彩的同課異構(gòu)。與通常展評(píng)活動(dòng)相比，本次課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)在形式上呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)：一是增加課后的點(diǎn)評(píng)活動(dòng)次數(shù)。每節(jié)課后，評(píng)委老師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，相信這對(duì)于上課和聽(tīng)課的每位教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)點(diǎn)評(píng)，可幫助參賽教師和觀摩教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。二是增加互動(dòng)環(huán)節(jié)。六節(jié)課后的研討總結(jié)活動(dòng)中，首先是執(zhí)教教師的教學(xué)反思，談自己教學(xué)行為背后的理念和想法。其次是聽(tīng)課教師與執(zhí)教者及評(píng)委的深度對(duì)話與交流互動(dòng)，這樣的活動(dòng)安排，為想說(shuō)、敢說(shuō)的觀摩教師提供了一個(gè)闡述自己觀點(diǎn)的平臺(tái)，同時(shí)為青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)指點(diǎn)迷津。

縱觀六位教師的課堂教學(xué)，大家都能把握所授課型的教學(xué)精髓，教學(xué)設(shè)計(jì)中有思考，有思想，有方法，每一堂課都很精彩。從這次參加展評(píng)的六位教師的課堂教學(xué)來(lái)看，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，全方位提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。本次賽課的課題分別為譯林版《英語(yǔ)》七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Abilities的Welcome to the unit板塊和八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Sunshine for all的Task 板塊（題為Giving a helping hand），這是教材中非常重要的兩種課型。前者是單元的開(kāi)篇與熱身，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)單元話題的興趣，激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，點(diǎn)明單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做初步的準(zhǔn)備；后者是單元的核心任務(wù)，是對(duì)整個(gè)單元內(nèi)容的綜合與運(yùn)用，要求學(xué)生通過(guò)閱讀范文，在獲取相關(guān)語(yǔ)言信息、了解寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿寫(xiě)作。在明確課堂主任務(wù)后，有的授課教師通過(guò)歌謠、微視頻、情境表演、游戲等豐富的課堂活動(dòng)，提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的豐富的課程資源，拓展學(xué)生語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生思維品質(zhì)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念新穎，多維度體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。絕大多數(shù)教師能從“人的全面發(fā)展”的高度，從“人與人”“人與社會(huì)”的視角進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教材處理和實(shí)施教學(xué)過(guò)程。教師努力使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，充分體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和終身發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值。如南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校教師王樂(lè)在處理譯林版《英語(yǔ)》七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Abilities的Welcome to the unit時(shí)，從Free talk引出需要幫助的對(duì)象后，以問(wèn)題鏈What can the Superman do？→What can we do to help people around？ → Who else need our help？ 展開(kāi)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。再以What will you do， if your mother is really tired/the road around your school is very dirty等創(chuàng)設(shè)四個(gè)新的語(yǔ)言實(shí)踐情境，供學(xué)生操練語(yǔ)言，最后讓學(xué)生以演講的形式嘗試真實(shí)地運(yùn)用語(yǔ)言，很好地體現(xiàn)了“在學(xué)中用、在用中學(xué)、為用而學(xué)”的教學(xué)思想。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)方法靈活，多層面實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科育人功能。課堂教學(xué)中，教師能運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，及時(shí)收集教與學(xué)的信息，調(diào)整教與學(xué)的方式。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在幫助授課教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能使授課教師關(guān)注評(píng)價(jià)的育人功能，通過(guò)評(píng)價(jià)提升學(xué)生的思維品質(zhì)、情感意識(shí)和價(jià)值觀等。如常州市金壇區(qū)華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校的虞翠老師在執(zhí)教譯林版《英語(yǔ)》七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Abilities的Welcome to the unit Part A時(shí)，從教材中人物的abilities出發(fā)，提問(wèn)What can he/she do？當(dāng)學(xué)生回答后，老師追問(wèn)What can you do for your friends？What else can you do for people around us？ What can we do for the society？啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生深度思考。再如，無(wú)錫市江南中學(xué)的吳敏老師在處理譯林版《英語(yǔ)》八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Sunshine for all的Task 板塊時(shí)，在pre-writing環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境自然引出話題，從詞匯、結(jié)構(gòu)和篇章等層面為學(xué)生的后續(xù)寫(xiě)作做好充分鋪墊；在while-writing環(huán)節(jié)，通過(guò)討論、小組合作等形式幫助學(xué)生確定表達(dá)內(nèi)容，并讓學(xué)生仿寫(xiě)；在post-writing環(huán)節(jié)，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和小組評(píng)價(jià)等形式對(duì)所寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改和完善。整節(jié)課的評(píng)價(jià)圍繞教師給出的寫(xiě)作評(píng)價(jià)表展開(kāi)，其中的內(nèi)容維度有What do they need和 How to help them兩個(gè)大的方面，突出英語(yǔ)學(xué)科的人文性特征和育人功能。

此次展評(píng)活動(dòng)中，教師在課堂教學(xué)中機(jī)械灌輸、教學(xué)模式化的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生；極少數(shù)教師在教學(xué)中過(guò)多地關(guān)注教案內(nèi)容的實(shí)施，眼中鮮有學(xué)生，學(xué)生成為課堂的配合者。

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”成功和榮譽(yù)永遠(yuǎn)屬于那些刻苦鉆研、扎實(shí)積累、勤奮進(jìn)取之人。本次展評(píng)活動(dòng)給老師們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。通過(guò)觀摩研討，老師們更好地理解了新課程理念在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，從而更好地開(kāi)展教學(xué)。相信他們一定會(huì)在未來(lái)的教學(xué)中創(chuàng)造屬于自己的輝煌。

（作者單位：江蘇省鹽城市教育科學(xué)研究院）