淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的美術(shù)教學(xué)變革

金春華

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代正式來(lái)臨。它不僅影響著我們生活的方方面面，更是對(duì)我們的教育造成巨大影響。作為美術(shù)教師，我們不僅亟待轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更是需要學(xué)習(xí)和運(yùn)用好相關(guān)技術(shù)手段。下面我就談一談“互聯(lián)網(wǎng)+”所引發(fā)的美術(shù)教學(xué)變革。

一、跨界融合，連接無(wú)所不能

受制于場(chǎng)所和時(shí)間，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)只能在課堂上有所作為。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)使得我們的教育變得無(wú)所不能，可以“+”教學(xué)方式，可以“+”教學(xué)理念，可以“+”其他學(xué)科，也可以“+”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，更可以“+”碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間。它體現(xiàn)的是一種跨界，更是一種融合，將原先的種種不可能相互串聯(lián)。

例如，傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)通常依附每周一節(jié)的美術(shù)課，遇上內(nèi)容量較大的課程時(shí)只能是精簡(jiǎn)講解有關(guān)內(nèi)容，無(wú)法滿足部分學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取的進(jìn)一步要求。“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的便捷性能很好地滿足了學(xué)生個(gè)性化的需求，空閑的時(shí)候?qū)W生隨時(shí)可以登錄網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)滿足其美術(shù)知識(shí)的獲取。

二、重在傳播，優(yōu)化內(nèi)在關(guān)系

“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入運(yùn)用就意味著必須把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)作傳播工具，拓寬現(xiàn)有教育的影響力和價(jià)值，相應(yīng)的教育也必須隨之進(jìn)行變革重組，優(yōu)化其內(nèi)在關(guān)系。比如說(shuō)，師生關(guān)系、師生與教育平臺(tái)關(guān)系、教育機(jī)構(gòu)與教育平臺(tái)關(guān)系等。

記得我在上《春天的暢想》這一課時(shí)，提前布置學(xué)生將能反映春天的資料上傳至班級(jí)QQ群。結(jié)果不僅有詞語(yǔ)、詩(shī)歌、歌曲，更有大量的照片、名畫(huà)，我擇優(yōu)選取了一部分素材添加進(jìn)了課件，異常活躍的課堂氣氛說(shuō)明改變很是成功。

三、開(kāi)放教育，人人從中受益

“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育走出了校門(mén)，實(shí)現(xiàn)了跨區(qū)域、跨國(guó)家的開(kāi)放，讓全球教育連成一片。不僅讓學(xué)生受益，也讓教師通過(guò)彼此的觀摩，獲得專(zhuān)業(yè)上的成長(zhǎng)，讓更多的人從中受益。

美術(shù)學(xué)科屬于小科目，往往人員配置不足。一些小規(guī)模的農(nóng)村學(xué)校甚至才配備一個(gè)美術(shù)教師，談何專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？好不容易去兄弟學(xué)校聽(tīng)一次課，時(shí)間成本太高，也多為不便。“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入，讓彼此的溝通變得更為便捷。我們學(xué)校就與新疆伊寧縣南通實(shí)驗(yàn)學(xué)校保持著良好的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，不僅擴(kuò)大了教學(xué)影響力，也讓彼此在教學(xué)中共同成長(zhǎng)。

四、技術(shù)支持，引發(fā)生態(tài)重建

在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的支持下，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教育新形態(tài)得以實(shí)現(xiàn)，這徹底改變了教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容供給方式、管理評(píng)價(jià)方式等，引發(fā)生態(tài)教學(xué)系統(tǒng)的重建。

比如美術(shù)作業(yè)的評(píng)講，我通常定時(shí)在班級(jí)微信群抽取學(xué)號(hào)，讓相關(guān)學(xué)生上傳作品照片，然后再讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。這既激發(fā)了學(xué)生的熱情，也讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，真正做到了家校互通。

雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”下的美術(shù)教學(xué)有諸多優(yōu)點(diǎn)，但在具體落實(shí)的過(guò)程中還是暴露出了一些問(wèn)題。比如學(xué)生自主微課學(xué)習(xí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)擁堵；部分學(xué)生沉迷游戲、聊天；學(xué)生長(zhǎng)期使用電子類(lèi)產(chǎn)品對(duì)眼睛的傷害；擠占學(xué)生文化學(xué)習(xí)的時(shí)間等。

回顧教育的發(fā)展歷史，不同時(shí)期的教育變革都與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有關(guān)。每一次都或多或少存在一些問(wèn)題。但既然“互聯(lián)網(wǎng)+”的趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)，作為美術(shù)教師理應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，迎接挑戰(zhàn)，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，讓我們的美術(shù)教育發(fā)揮出更大的作用。

（作者單位：江蘇省海門(mén)市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）