家校共育 形成教育合力

上一期，我們考察了家校合作的歷史，這一期，我們就家校合作的內涵及形式展開探討。

家校合作的內涵闡釋

家校聯系，是指家校間人、事、物之間的有機關聯。家校溝通，是指家庭和學校為了實現共同的教育目標，彼此了解，相互合作，通過語言等多種媒介進行信息傳遞、思想交流的行為，是家校合作的主要方式和重要組成部分。家校合作，狹義指家庭與學校以促進青少年全面發展為目標，家長參與學校教育，家?；ハ嗯浜稀⒒ハ嘀С值碾p向活動；廣義指家庭、學校、班級、社區、政府和社會堅持尊重、科學、民主和合作的原則，通過各種方式和內容促進所有兒童獲得發展的活動。家校聯系是家校溝通的基礎，家校溝通是家校聯系的深入。家校共育是家庭和學校間因學生的成長而建立的高級連接態式。家校合作是家校共育的基礎，家校共育是家校合作的目標。

本文以廣義的家校合作來闡釋，它切合了國際成熟的家校合作理論，體現了我國家校合作的發展方向，具有很大的包容性。

筆者提煉合并相關成果，結合中國國情，總結出家校合作應包括的幾個方面：

（一）教師（學校）和家長之間的溝通

教師與家長、學校與家長溝通的主要內容包括學生的在校情況、在家情況、身體狀況、興趣愛好、個性特長、成績起點、生活習慣、道德紀律、優點缺點、人際交往、社會實踐；家庭的經濟文化、家規家風、父母的婚姻職業、父母教育、親子教育；學校的辦學理念、組織制度、教師素質、師資隊伍、學術科研、校園文化、家長指導、社團建設、重大活動、辦學成果；班級的管理理念、教師結構、生源結構、班級活動、孩子成績、家庭情況等。

根據不同性格特質、不同教子類型、不同家庭類型，可以采用組織溝通和個體溝通、正式溝通和非正式溝通、雙向溝通和單向溝通、橫向溝通和縱向溝通等溝通形式。

（二）教師對家庭教育的指導

微觀上，包括具體指導父母如何處理好家庭關系，如何認識孩子身心發展的特點，教會父母如何當好父母的基本知識與技能，幫助父母了解學校生活的特點與規律，了解學生學習的現狀，了解社區的教育資源等。

宏觀上，包括我國家長教育研究，應建立從政府組織到民間組織，從正式組織到非正式組織的研究組織體系，以及從理論研究到實踐探索、從教育目標到教育模式、從教育內容到教育方法、從家庭教育到學校教育、從家長教育到家校合作教育研究的內容體系。這就需要政府在獎勵表彰、研究經費、研究組織等方面提供保障。

（三）家長參與班級各類活動

家長參與學校及班級的環境建設、制度建設、課程建設、學生活動、學校（班級）決策、問題處理、日常管理等。

（四）家庭、學校、社區、政府、社會互助協作

班級與家庭、社區、政府及社會是新型的伙伴關系，在互助協作過程中，幾種力量具有平等的主體地位，共同承擔孩子成長的責任。

家校合作的形式途徑

家委會，由家長代表組成的，代表全體家長和學生參與學?；虬嗉壍慕逃芾?，行使教育監督權，是密切家校關系的橋梁和紐帶，也是實現家校共育的重要組織形式。組建家委會前，教師要向家長和學生介紹家委會的職能和重要性，并通過各種方式了解家長對建立家委會的想法，然后通過毛遂自薦，根據工作要求等初步確定人選。最后選舉確定家委會成員，通過全體家長大會選出會長、副會長、秘書長、外聯員、財務委員及各活動小組組長。組建后，指導分工、按能設崗、制訂章程、開展工作。在工作開展過程中，教師要尊重家委會意見，同時也要有主導意識，避免家委會“越權”，讓家委會成為整合全班及社會力量，服務孩子成長的得力助手。

家長志愿者，有的地方稱為家長義工，是家長根據學校和班級活動內容組成不同的志愿小組。如護學組，專門維持上學、放學時校門口的安全；活動組，運動會、春秋游、研學旅行等自發幫助學?；虬嗉壒ぷ鳎徊惋嫿M，通過查看、試吃食堂等，幫助學校發現、解決餐飲中可能存在的問題；管理組，對一些薄弱生相對集中的班級，家長值班協助管理，等等。

家長督學，家長參與學校管理的一種形式。家長聽評課，家長參與評價教師，參與學校政策制訂等。

家長教師，家長參與班會授課、問題學生教育、作業批改、班級常規管理等。

借助現代通信工具，如，電話、校訊通、微信、QQ群、博客、網站、手機APP等進行合作。教師手機里存上所有家長號碼和重要信息，可以跟家長第一時間取得聯系。新媒體平臺，讓信息群發成為日常。班級網頁可以存儲班級信息，方便家長隨時查看。一些家校溝通的手機APP，大致把家校溝通分為四大類：單向通知（不需要家長回復意見）、調查類（需要家長回復選項，回答問題）、討論類（家長積極參與討論）、私信類（班主任與家長私人溝通），避免刷屏和家長間矛盾的產生，也避免了家長對班主任的干擾。

家訪，是進行家庭教育的個別指導，是交流思想、介紹經驗、溝通情感、了解學情、宣傳學校的傳統方式，也是一種無法取代的親臨孩子生活現場的方式。無論是初接班的“普訪”，還是特殊情況下的“隨訪”，都要做好準備工作。

家長會，是一種既傳統又普遍，由學校或教師發起的，面向學生、家長及教師的交流會。家長會要具有匯報展示、交流溝通、教育影響等功能，還要主題鮮明，形式創新，這樣才會讓家長津津樂道。

有位小學老師列出了每學年家長會的不同主題，如一年級：家校共攜手，養成好習慣；二年級：家長再忙，也要陪孩子；三年級：創建書香家庭；四年級：讓孩子愛上運動；五年級：學習是孩子自己的事情；六年級：靜心學習，優秀畢業。形式上，寓教于樂，如表演有關家庭教育的小品；分專題，如學生才藝展示、家長經驗交流、班級教師推薦、教育問題咨詢；分層次，如學困生，學優生；唱主角，讓家長講述自己的故事。

家長學校，顧名思義，就是培養家長，進行家長教育的學校。通過閱讀和印發材料書籍、聽家庭教育專家報告、家長輪流介紹育兒經驗等形式進行。

家校手冊，是學校與家庭合作溝通、互信互助的載體。手冊是一個匯編本，里面可以編入有關學?；虬嗉壍男畔?，向家長傳遞學校是怎樣的機構、如何開展工作、期待家長做什么等。具體包括校長寄語、學校簡介、家校合作、學校管理、師資介紹、學生活動、社區簡介、辦學成績等。

告家長書，是一種靈活的、階段性的交流形式，目的是告知家長學校的辦學理念、治校特色、班級的管理要求等，使家長更好地了解學校及班級，參與、重視、理解學校和班級組織的各項活動，更新家長的教育觀念。

家長信，通過寫信與家長持續溝通是一種有效的家校合作形式。教師對孩子和家長具體的要求和觀念引導在一封封書信中得以承載。給我印象頗深的是讀薛瑞萍《心平氣和的一年級》。一年當中，薛老師給家長寫了21封信，幫助家長、協助老師完成孩子從幼兒園到一年級的過渡。

約談家長，是主要面向家長個體的交流形式。家長可以是一位，也可以是幾位。主要針對個別現象商討策略，也可以引導家長改變家庭教育中的不當方法。約談方法，包括主題式約談、家庭育兒方法“PK會”、個性化問題面對面等。

家長開放日，學校定期或不定期向家長開放某一天或一周，向家長展示學校的生活環境、課堂教學、辦學成績等。

家長討論營，是“互聯網+”形勢下家校合作的一種新形式。在微信群、QQ群或手機APP里均可進行。準備階段，確定討論時間和時長，做好議題和素材準備；討論階段，適時生成討論群規，教師適時“出手”撥正討論方向，把粗討論引向精討論，形成系統總結；總結收尾，效用延續。

親子作業，是作業輔導的創新發展，是在教師指導和家長幫助下，以孩子的表達方式為主的作業。家長在參與的過程中能夠見證孩子的表現，言傳身教并促成孩子的發展。如父母和孩子同讀一本書，孩子教家長唱英語兒歌等。

家長社群，是家長在教師引導下或自發組織的親子教育互助合作組織。讓年齡相近的孩子家長聯合起來，幾家一組定期組織活動，這樣可以解決家長由于工作忙而無法單獨教育孩子的問題。

社區融合，學校、家庭本身位于社區中，父母、教師和孩子也是社區的重要成員，社區里的各種機構，如博物館、圖書館、文化館、科技館、影劇院，甚至銀行、企業、部隊，包括各種社會組織，如團委、婦聯、旅游局等都能在教育過程中發揮不同的作用。

評價反饋，通過家校合作調查問卷、小范圍座談、評選各類優秀家長、尋找最美家庭等活動，推動家校合作的開展。

家校合作是一個有著巨大前景的教育改革領域，是現代學校和班級制度建設的題中應有之義。目前，我國本土家校合作理論體系還沒有建成。國內對家校合作的有關研究還停留在對工作經驗的總結、政策的詮釋、家長教育、家庭教育德育功能等單項研究上。期待在相關行政部門的支持下，理論研究者和一線教師緊密結合，為構建中國特色的家校合作體系而努力。