別讓“發(fā)誓”的教育變了味

陳興才

我們有一個(gè)多年的傳統(tǒng)，就是愛用發(fā)誓的方式來教育學(xué)生。

常態(tài)的發(fā)誓，內(nèi)容幾乎涵蓋了一個(gè)學(xué)生所有的優(yōu)秀品質(zhì)，在開學(xué)季或是重要節(jié)點(diǎn)。最應(yīng)景的是“百日沖刺宣誓”，宣誓者是高三或初三畢業(yè)生，每年3月幾乎可以稱為發(fā)誓的季節(jié)，因?yàn)榫嚯x中、高考百天，無數(shù)的初三、高三學(xué)生要在教師帶領(lǐng)下，在操場(chǎng)或報(bào)告廳舉起自己的拳頭。“不負(fù)恩師，不負(fù)父母”還算傳統(tǒng)，雖然好像活是為父母，學(xué)是為恩師，少了自己的生活意義；“多拼一分戰(zhàn)勝一操場(chǎng)”則將學(xué)習(xí)變成了戰(zhàn)斗，學(xué)校也成了戰(zhàn)場(chǎng)；“狹路相逢勇者勝，我們，必勝”，似乎早早地將自己、同學(xué)和社會(huì)的關(guān)系定位于叢林法則。這些稚嫩的胸腔里早已被“成功和失敗”的大石頭填滿。筆者其實(shí)很擔(dān)心，等中考、高考過去，有人“成功”必然有人“失敗”，客觀存在的高分低分、上榜落榜之別，將使多少孩子嘗到失意和悲摧，背負(fù)上屈辱和被淘汰感，這是教育還是特種兵訓(xùn)練營(yíng)？

發(fā)誓的效果歷來不被人看好。大凡戀愛，常見女生對(duì)愛發(fā)誓的男生沒好感。與發(fā)誓相連的是承諾，俗話“一諾千金”說的是承諾的分量；而從另一面看，它又告訴我們承諾不可隨意和經(jīng)常，所以又有“君子重諾、慎諾”的說法。常作承諾的人往往被認(rèn)為不靠譜。

近些年，不乏文化建設(shè)方面的“創(chuàng)新”之舉。不少學(xué)校會(huì)制定教師誓詞、學(xué)生誓詞，有的還發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓他們自己去擬個(gè)誓詞。一窩蜂地去發(fā)誓，成為教育奇觀。卻一直沒有人研究過，如果不發(fā)誓，是不是就是教育的損失？有一點(diǎn)可以參考，教師節(jié)的時(shí)候，頗多地區(qū)或?qū)W校玩起了師德宣誓和“不從事有償家教”簽名之類的花活。大家都知道其意義寥寥，教師們也是反感這個(gè)節(jié)日添堵行為的，更沒看到作了“不從事有償家教”承諾簽名的教師，從此真的金盆洗手了。行政官員或校長(zhǎng)們對(duì)此心知肚明，但依然樂于此道。往深處說，熱衷讓教師宣誓和承諾是在做道德文章，用道德約束代替規(guī)則的嚴(yán)格執(zhí)行。有人說，一個(gè)社會(huì)天天講規(guī)則而不是空談道德，道德自然回歸；而如果人人不講規(guī)則，卻時(shí)時(shí)談道德，很可能造出一個(gè)偽君子遍布的世界。此話不假。因?yàn)樾幕顒?dòng)從道德上約束不了有問題的教師，同時(shí)還為其提供了不真誠(chéng)和說一套做一套的切身體驗(yàn)。

當(dāng)保證書成為常態(tài)，當(dāng)發(fā)誓成為非特定狀態(tài)下的儀式化行為，便會(huì)帶來莊重的戲謔化、教育的形式化，消解的是誠(chéng)實(shí)和誠(chéng)懇。學(xué)生一邊宣誓，一邊當(dāng)好玩，催生的是游戲和應(yīng)付心態(tài)。“脫空經(jīng)”流布校園，這就不是小事了。不客氣地說，無論是校長(zhǎng)讓老師們作承諾簽名，宣誓廉潔，還是對(duì)學(xué)生施以承諾和宣誓教育，都是一種儀式感在作怪，甚至就是作秀。因?yàn)闆]幾個(gè)人會(huì)把輕易的發(fā)誓和承諾當(dāng)回事；相反，可能培養(yǎng)的是對(duì)人、對(duì)事、對(duì)自己的“老不信”。

在生日的時(shí)候，點(diǎn)燃蠟燭，許個(gè)愿，是默默的，不說出來給人知道，倒并非因?yàn)樘鞕C(jī)不可泄漏，說出來就不靈驗(yàn)了，而是出于“心底的愿望，真誠(chéng)的祈求”，具有一種溫馨的力量而不是鐵血的壓力。如果真對(duì)發(fā)誓和承諾情有獨(dú)鐘的話，學(xué)校和教師是否可以從中得到啟迪，換些方式？

（作者為江蘇省特級(jí)教師，江蘇師范大學(xué)兼職碩士生導(dǎo)師，陜西師范大學(xué)兼職教授，現(xiàn)任教于西安交通大學(xué)蘇州附屬中學(xué)）