“Let’s celebrate” Period 1 Welcome to the unit 教學設計

翟賽冠

一、 教材解讀

譯林版初中《英語》教材每冊書有兩個版塊、八個單元。本課例選自七年級上冊第二模塊Different lifestyles中的Unit 5。該單元的卡通漫畫版塊通過兩只電子狗的對話把學生帶進本單元的話題 Lets celebrate，并讓學生明確本單元的主要學習任務。導入版塊通過圖片和對話幫助學生溫習已掌握的關于節日的詞匯以及喜歡節日的理由，激發學生對單元話題的興趣。

二、 目標預設

基于對教學內容和學生情況的分析，預設以下教學目標：

1. 學習中外著名的節日。

2. 初步了解這些節日的慶祝方式。

3. 談論最喜歡的節日。

三、 重點、難點

在教學目標的預設下，本節課的重點是通過學習了解中外著名的節日及其慶祝方式。難點是除了要求學生理解字面意思外，還要求學生說出文字背后的含義，能夠輕松地表達出自己喜歡節日的原因。

四、 設計理念

本節課是根據新課程標準突出學生自主學習的主體地位原則，培養學生自主、合作、探究精神、突出語言運用能力培養的理念而設計。《英語課程標準》是以學生“能做某事”的描述方式來設定各級目標要求的。這就決定了我們在教學中要盡量采用“任務型”的教學途徑。在這一教學環節中，根據單元和課堂教學內容和目標，給學生設計一個階段、一個單元和每一課的學習任務、目標，并鎖定任務，吸引和組織學生積極參與，通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

五、 設計思路

1. 課堂教學活動。

在理清了本節課的教學目標和教學主線后，筆者主要設計了以下幾個教學活動：

2. 教材內容的調整。

教材是教師進行課堂教學，組織教學活動的重要依據。但與教材配套的教學活動不可能適合所有的學生。本節課的教學首先體現在對生詞的處理上，本節課的詞匯表上顯示有十四個，但是大多數學生都已經在小學學過，在授課生成中如果學生確實有學習障礙，再由教師教授。其次在教材內容的處理上，為了配合本節課教學難點的掌握，授課教師把Comic strip調整到最后一部分，同時也是為了調節課堂氣氛，并且有了更進一步的課堂生成。

六、 教學過程

Step 1 Lead-in

1. Present the pictures and ask： Do you know these days？ What are they？

【設計意圖】 教師通過幻燈片向學生呈現圖片，并向學生提問。初步了解節日并復習節日的單詞。

2. Say more festivals.

T： Yes， they are festivals. Can you tell me more？

（Mid-autumn Festival， New Years Day， Thanksgiving Day， Christmas...）

【設計意圖】 進一步了解節日，引入這個單元的話題。

Step 2 Presentation （Welcome to the unit）

1. Present some pictures on PPT and teach them the names of the festivals.

2. Finish Part A on page 57.

【設計意圖】 通過書本上六個節日的學習，使單詞的掌握得到保證，也加深了學生對節日的理解。

3. Ask： How do people celebrate festivals？

（Do some interesting things and eat some delicious food or special food.）

4. Ask the students to compare Chinese festivals and the western festivals.

【設計意圖】 通過兩個問題的設計，讓學生不僅知道有這些節日，而且還能更多地掌握這些節日的背景，在同學交流中了解這些節日的慶祝方式，從而更好地解決這節課的重點目標。

Step 3 Practice

1. Ask the students to listen to the dialogue on page 57 and answer the questions.

（1） What is Tommys favourite festival？

（2） Why does he like it？

（3） What does he usually do on that day？

【設計意圖】 通過幾個簡單的問題，訓練學生捕捉信息的能力。同時，問題的設計也緊扣本單元的話題。

2. Ask the students to read the dialogue on page 57.

3. Work in pairs.

4. Make a similar dialogue.

【設計意圖】 通過齊讀和分角色朗讀熟悉對話。然后讓同桌之間互相練習對話，使學生不僅從語音上掌握這部分教材的設計，也能通過對話更好地掌握本節課的難點。教師需注重課堂生成及語言輸入之后的輸出。

Step 4 Comic strip

1. Listen to the tape and answer the questions.

T： Eddie and Hobo are celebrating a festival. Please listen and answer my questions.

（1） What festival do they celebrate？ （Halloween.）

（2） What is Hobo dressing up as？ （He is dressing up as a ghost.）

（3） What will he dress up as then？ （He will dress up as Monkey King.）

2. Read the dialogue after the tape.

3. Read and try to act it out.

【設計意圖】 聽說的設計和訓練，不僅激發了學生學習本單元的興趣，也使學生體驗到學英語的樂趣。在對話復現中，讓學生盡情地感受英語口語的美妙。

Step 5 Consolidation

1. Complete the sentences.

（1） People in the USA eat the turkeys（火雞）meat at________________.

（2） At__________， we can get red packets from our parents.

（3） Jim likes________________ because he likes eating moon cakes.

（4） At ___________， they can open their Christmas presents.

（5） Sandy likes _____________ because she likes eating rice dumplings.

（6） People often dress up as a ghost at __________.

2. Translate some useful expressions.

（1） 讓我們慶祝吧！

（2） 猜一猜

（3） 裝扮成……

（4） ……怎么樣？

（5） 得到許多漂亮的禮物

（6） 我的所有家人聚在一起

（7） 吃一頓豐盛的晚宴

（8） 欣賞滿月

【設計意圖】 通過習題的設計，檢測學生對本節課重點短語和詞組的掌握。同時，也反饋了學生知識點的掌握情況，為下節課的設計提供參照。

Step 6 Homework

1. To master the words， phrases and sentences.

2. To recite the dialogue in part B.

3. To preview the words of Reading.

【設計意圖】 家庭作業的設計重點是讓學生在知識輸入的同時，能夠更好地輸出，并且為下節課的學習提供準備。

附：板書設計

Unit 5 Lets celebrate

What do people usually do at...？

Chinese New Year

Mid-Autumn Festival

Dragon Boat Festival

Christmas

Thanksgiving Day

Halloween

Which is your favourite festival？

（作者單位：江蘇省鎮江市丹徒區冷遹中學）