有話好好說

邵江峰 王海軍

活動背景

小學生在進入六年級后，自我意識發展迅速，個性越來越明顯，逐漸產生了逆反心理，易與父母產生誤解、矛盾，甚至沖突，讓雙方關系緊張或疏遠。若不及時引導和解決，將影響孩子的健康成長。因此，引導學生學會理解、寬容父母，與父母溝通，就顯得尤為重要。

活動目標

1.了解影響與父母溝通的原因，懂得主動與家長溝通的重要性；

2.初步掌握與父母溝通的方法和技巧，并能運用于生活，為人格健全發展奠定基礎；

3.學會換位思考，理解父母的良苦用心，體會父母的關愛，學會感恩父母。

活動準備

1.事先搜集學生與父母溝通的典型案例；

2.師生分別搜集一些有助于親子溝通的技巧與方法。

活動過程

一、聊一聊——溫和導入

1.同學們，老師對全班同學和家長的溝通情況作了一次問卷調查，結果顯示：87%的同學認為自己和家長溝通不夠順暢；92%的家長表示隨著孩子年齡的增長，溝通越來越困難；85%的學生和家長認為溝通不暢的責任在對方。

2.為此，我專門設計了本節班會課，希望同學們敞開心扉，傾吐心聲，交流碰撞，共同尋求解決問題的辦法。

3.今天，一些爸爸媽媽聽說了此次活動，也作為嘉賓來到現場，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。

（10位家長進入教室，分別在自己孩子所在的5個小組里就座。）

評析：開課伊始，教師用聲情并茂的話語和真實詳盡的調查數據引出新課，既點明了活動的目的和意義，又容易激發學生的興趣和參與的熱情。聊天式的開場盡顯溫情，無形中消弭了家長與孩子之間可能存在的對抗狀態。

二、訴一訴——打開話匣

1.（課件出示“家”字）同學們，這是什么字？家，給你什么樣的感覺？用一兩個詞語說一說。

2.那你在家中有煩惱嗎？用一句話簡單概括出來。

3.看來同學們都有煩惱呀！想一吐為快嗎？同學們在小組內互相傾訴與父母發生的不愉快的事。

（各小組討論，家長在旁傾聽，適時參與。）

4.同學們的交流很熱烈，誰愿意代表小組與全班同學做交流？

（每個小組選派一名代表發言。學生反映的大多是父母不理解自己，覺得很委屈的事情。）

5.聽了同學們的傾訴，我很理解，感同身受。我想對同學們說，這是我們成長的煩惱，也是成長中不可或缺的經歷。

評析：教師設計此環節，尊重學情，欲抑先揚，給學生一個倒苦水的機會，旨在激發他們表達的欲望，打消學生可能存在的顧慮，為后面的環節順利進行做好鋪墊。

三、議一議——歸納方法

1.有一個小朋友也和我們有著同樣的煩惱，下面請觀看視頻《朵朵和媽媽的“戰爭”》。

（播放視頻：喜愛寫作的朵朵利用課余時間寫小說，被媽媽發現。媽媽不容爭辯就嚴厲批評，與朵朵發生激烈爭吵，不歡而散。雙方都很后悔和痛苦。）

2.這個片斷中，你認為誰在溝通上出了問題？請各小組圍繞這個問題展開討論。

3.假如你是朵朵或者媽媽，你會怎樣說、怎樣做來避免這場沖突？請同學們和家長在小組內發表意見，將關鍵詞寫在記錄卡上。

4.請各小組分別派一名代表分享本組的建議。

5.通過交流，我們發現5個小組提煉的關鍵詞中，出現最多的詞語是：尊重、理解、寬容、冷靜、換位思考。其實，不管什么樣的方法最終都可以歸結成一句話，那就是：有話說出來，有話好好說。

6.哪位同學和家長愿意上來演一演，將朵朵與媽媽的沖突巧妙化解？

（挑選兩組母女依次上臺表演。）

7.感謝她們的精彩表演！你們認為她們的溝通怎樣？好在哪兒？

評析：學生在觀看案例的同時，分析溝通失敗的原因，探討解決的辦法，從而提煉出一致認可的關鍵詞。這些方法不是教師生硬灌輸的，而是親子之間平等商討和實踐獲得的。

四、說一說——化解難題

1.朵朵的煩惱化解了，現在我們就運用剛才總結的溝通方法來解決自己的問題。請同學和家長回憶以往你們之間溝通不暢的一件事，講給小組同學聽，大家集思廣益，共同解決。

2.下面請幾位小組代表發言。

3.我們不僅了解了與父母溝通的方法，還感受到了父母對自己的愛。一切的溝通都是從心開始，只要心中有愛，所有的溝通都會變得簡單、暢通。

4.回顧曾經與父母的相處時光，一定有溝通不盡人意，心存遺憾的地方。請課后將心中最想說的話寫在卡片上，或者發短信、QQ留言給父母，傳達出你的心聲和愛意，好嗎？

評析：教師讓學生回到自己的生活中，靈活運用學到的溝通方法解決問題。在此基礎上巧妙點題，自然地達成了活動目標。

五、憶一憶——總結升華

1.當我們消除了親子之間溝通的障礙，才會發現開課之初的煩惱、委屈其實都是不應該有的。與父母相處的畫面總是美好而難忘的，下面讓我們一起重溫那一幕幕溫暖的記憶吧！

（播放一組父母關心愛護孩子、與孩子親密相處的圖片，配上背景音樂《感恩的心》，師生同唱。）

2.總結：希望通過這次主題班會，同學們能夠理解父母、走近父母，多與父母溝通，有話說出來，有話好好說，化解矛盾，增進感情。

評析：教師播放圖片和音樂，師生、家長共唱一首歌，烘托了氣氛，升華了情感。課的結尾，教師滿懷深情地提出希望和要求，讓課堂意味深長。

總評

邵老師以“學會與父母溝通”作為主題，將語言表達、能力培養、思想教育巧妙地結合，展示了她鮮明的課程意識與設計特色。

定位準確。整個班會課的選題緊扣學生的年齡特點和認知水平，以及他們的生活經歷，具有很強的現實針對性。從開課之初邵老師的導入來看，她在設計這個課題之前，顯然是做了大量的調研工作。同時，這節課是在繼以往“學會與同學溝通”之后開展的，形成了一種序列性，這是具有鮮明的課程觀的表現。

環節清晰。整節課設計自然流暢，層次分明，循序漸進，5個板塊既互相關聯，又層層推進，體現了從發現問題、思考問題、分析問題，到解決問題、形成能力的學習實踐過程。最終把溝通的技巧落到實處，回歸于日常生活中，體現了學以致用的理念。

實現互動。考慮到溝通問題是一個雙向互動的過程，教師邀請一部分家長走進課堂，與孩子零距離接觸，隨時融入教學各個環節的交流互動之中。家長既是傾聽者，也是參與者，與孩子一起回憶溝通不暢的情形，分析溝通存在的隔閡，尋求妥善解決的策略，而且和孩子一起模擬情境，進行表演。學生在和父母面對面的溝通中開拓了思維，激發了情感，激活了語言，使得這種溝通更加真實而有依托。整節班會課中，不僅是孩子掌握了如何改善和父母溝通的方式，取得了良好的效果，父母也在回顧和反思中習得了溝通的技巧和能力。應該說這是一舉兩得，雙贏的事情。

（作者單位：邵江峰，湖北省襄陽市荊州街小學；王海軍，湖北省襄陽市恒大名都小學）