別離孩子太近

熊英偉 霍本娟

自從我校成功獲批足球基地學(xué)校后，校園踢足球的氛圍越來(lái)越濃厚，連帶著啦啦操也很受歡迎。沒(méi)用道具學(xué)習(xí)了一周啦啦操，大家都很期待能拿著手花瀟灑舞動(dòng)。

手花終于送來(lái)了，班里像過(guò)節(jié)一樣熱鬧。手花中間是結(jié)實(shí)的黃色手柄，兩端扎著玫紅色的閃光紙條。紙條用橡皮筋扎成一束，使用前要自己把紙條分開(kāi)。我一邊給孩子示范，一邊巡邏。小李猴急地跑到我面前把手花往我手里塞，我示意他回座位自己先試試。

突然，一個(gè)學(xué)生跑過(guò)來(lái)大聲說(shuō)：“小李把手花弄壞了?！蔽易哌^(guò)去一看，兩個(gè)手花散落在地上，中間的手柄破成了幾塊！“怎么弄成這樣？”小李不回答，只是一臉怒氣地瞪著我?！八箘庞玫首釉覊牡模　毙±畹耐栏嬖V我。

“剛買(mǎi)的，一會(huì)兒要用的，你還故意損壞？”我有些生氣。

“誰(shuí)讓你不來(lái)給我弄！”小李很委屈，使勁咬著嘴唇，似乎在等著我給他賠禮道歉。

這是什么邏輯？把手花的紙條分散開(kāi)是老師的任務(wù)？而且還必須優(yōu)先滿足他的需求？

我讓全班安靜下來(lái)，和顏悅色地說(shuō)：“同學(xué)們，你們能把手花整理好嗎？”“能！”“你們覺(jué)得這樣的事情該誰(shuí)做？老師？還是爸爸媽媽？”我故意在老師那里頓一下。有同學(xué)笑起來(lái)，說(shuō)：“當(dāng)然是自己做！”“你們都很能干，那我們看看明天哪些同學(xué)的手花像盛開(kāi)的花朵一樣漂亮。如果不小心損壞了，要自己想辦法修好。手花不能換，全班一致才美觀。”

課后，我立即聯(lián)系小李的家長(zhǎng)，交流了今天的事情和我的看法，請(qǐng)家長(zhǎng)配合，不能去買(mǎi)，只提供材料和方法讓他自己修，不能代勞，也不要追問(wèn)怎么弄壞的。

第二天，我看見(jiàn)小李子用黃色的膠布將手柄纏好，不時(shí)瞄我一眼，看我的反應(yīng)。我不動(dòng)聲色。

接下來(lái)的幾天，我故意不理他。課堂上，我很少讓他回答問(wèn)題；午間休息，同學(xué)們和我說(shuō)話，我也不搭理他。對(duì)于我的冷遇，他似乎也感受到了，人有點(diǎn)蔫蔫的。

第二周班會(huì)上，我告訴大家：“學(xué)校足球賽馬上開(kāi)始了，學(xué)校會(huì)一并舉行啦啦操比賽。二年級(jí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)我們能奪得冠軍，是全班每個(gè)人都刻苦練習(xí)、認(rèn)真參與的結(jié)果。希望這次的表演大家也都能刻苦練習(xí)?！?/p>

隨后，我拿出多準(zhǔn)備的三對(duì)新手花宣布：“在練習(xí)中進(jìn)步最大、最認(rèn)真的，獎(jiǎng)勵(lì)一對(duì)新手花。但是，這次評(píng)比的裁判是在座的各位同學(xué)。老師不會(huì)偏向任何人，要靠自己的實(shí)際行動(dòng)爭(zhēng)取?！?/p>

比賽當(dāng)天，小李和另外兩個(gè)同學(xué)握著新手花，滿臉笑容，每個(gè)動(dòng)作都做得一絲不茍。表演結(jié)束，全場(chǎng)響起熱烈的掌聲。

班主任作為班級(jí)的引領(lǐng)者，無(wú)論是批評(píng)或表?yè)P(yáng)都是有分量的。一旦孩子習(xí)以為常，表?yè)P(yáng)將是廉價(jià)的，批評(píng)會(huì)是不入心的。與孩子走得太近，會(huì)影響孩子的自我判斷，影響孩子的獨(dú)立成長(zhǎng)。教育藝術(shù)的靈動(dòng)性，正在這種遠(yuǎn)近之間：當(dāng)初眾人都不肯接納他，老師近一些，扶持一程；得不到優(yōu)先照顧就發(fā)脾氣，老師冷一點(diǎn)，放出一丈。讓他學(xué)會(huì)爭(zhēng)取老師的信任，而不是理所當(dāng)然得到一切關(guān)愛(ài)。

（作者單位：重慶市巴南區(qū)恒大城小學(xué)）

責(zé)任編輯 何欣容