教授方法抓落實

丁如許

班級日常管理是大多數班主任最煩心的事情。行為規范、學習狀況、紀律表現，都需要花很多的精力去管理。這三則微班會學段不同、班情不同，班主任處理各有其妙，但也有共同的特點，那就是教授方法抓落實。

《和壞習慣來一場告別儀式》的教師認真觀察班情，發現學生“學習態度太不端正，作業字跡潦草，上課時死氣沉沉，課間總有人因為追趕打鬧受傷”。

班主任故作一臉愁容地發問，隨即開門見山，真誠自然地交流。在學生輕輕的質疑聲中，他開展了鄭重其事的告別儀式，以新鮮又正式的方法鼓勵學生在自省中產生向善、向美的愿望。

整個班會設計思路明確、操作性強，直面最希望在近期改掉、而且比較容易改掉的一兩個壞習慣。讓孩子們從易處著手，循序漸進。孩子們在改掉壞習慣的努力中不斷積累戰勝自我的成就感。

壞習慣告別儀式令人印象深刻：老師用心的開場、仔細的指點和學生質疑后的全情投入，“個個都鉚足了勁把寫有壞習慣的紙團狠狠地扔進垃圾桶”。

微班會的后繼工作也能迅速跟上。“下課后，我便把‘告別壞習慣的視頻發到班級群中，讓家長了解班會主題，希望家校合力，幫助孩子們盡快改掉壞習慣。”而這樣的行動得到了家長的大力支持。這樣的儀式寓教育于活動之中，很快收到了效果。

《學做時間的小主人》一課，巧妙的謎語導入，精彩的一分鐘作用數據分享后，老師請來了大家的三個好朋友，馬小跳、唐飛和路曼曼，告訴同學們“他們和我們一樣來到了初中，最近也有許多的煩惱，讓我們一起來幫幫他們吧”！

接下來三種場景的設計別出心裁：周末馬小跳事務繁多，怎么辦？唐飛要背的東西太多，怎么辦？路曼曼做作業磨蹭，怎么辦？這三個問題均是學生中普遍存在的。通過討論、講授、嘗試、歸納，老師指導學生分享、學習了三個小妙招：統籌安排時間，利用零碎時間，提高單位時間的效率。這樣的指導實實在在，比單純的鼓勵、簡單的要求、憤怒的指責有效多了。

《緊箍咒》是高中老師的實踐。面對成長中的孩子，當他們散漫不自知時，老師引導學生加強自我教育，戴上緊箍兒。

看，他慢悠悠走進教室，“今天我和同學們探討一下文學吧”！這是聲東擊西。

聽，“同學們都看過《西游記》吧，大家最喜歡哪個人物呢？”巧妙的話題激起共鳴。小胖子、小段，一個個暢所欲言。這是欲擒故縱。

瞧，“那同學們覺得孫悟空一生中最重要的轉變是什么？對我們有什么啟發呢？”聯系實際的提問，班長與同學的舌戰，紀律委員的詢問，這是里應外合。因為幾天前“在班委例會上，班長向我反映了這個問題”，還引發“我接連幾天在思考”。于是，教師的懇切陳辭汩汩而出，流淌進學生的心田。

我為三位老師的智慧點贊。要上好微班會，不僅要曉之以理，動之以情，還要導之以法，持之以恒。

責任編輯 陳建軍