牽著孩子慢慢走

胡文燕

6年一輪回。送走一批青春勃發(fā)的少年，又迎來一群可愛的六齡兒童。這些在人工智能、“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下長大的孩子見多識廣、個性張揚，不斷改變著做了多年班主任的我，而我則以自己積攢的一點“老本”，不斷地影響著孩子和家長。

怪孩子 莫見怪

小李（化名）一看就與眾不同。開學以來，他幾乎每天早晨都是最后一個到校，在同學們的瑯瑯書聲中若無其事地走進教室，放下書包，筆直地靜坐桌前，對周圍一切似乎渾然不覺。課堂上，他也總是表情木然地坐著，無論老師講得多么津津有味，同學們的笑聲多么開心，好像都與他無關，課桌上沒有書也沒有筆。每次我?guī)退贸鰜頂[好，可等我一轉身，桌面上又什么也沒有了。奇怪的是，寫作業(yè)時，如果強硬要求他寫，他寫得并不差，即使答案錯了，也錯得與眾不同。

開學后，我很少看到他家長的身影。我多次邀約，小李的爸爸終于露面。李爸爸告訴我，開學快一個月了，他們家大人幾乎沒走近過校門。每天送孩子上學時，都是遠遠地看他走進校門。“我們不愿意在校門口被老師看到或被別的家長問起孩子……我每天都提心吊膽，最怕接到您的電話。我們也想了很多辦法，甚至帶孩子看過心理醫(yī)生，也沒有找出孩子的問題。看到別的孩子與父母親有說有笑的，我真是急啊……”李爸爸一臉的無奈。

家長離校后，我回味著家長的話，意識到孩子的“怪”與家長不無關系——家長因為孩子有問題就回避別的家長、老師和熟人，縮小了孩子的交往圈，減少了孩子與人交流的機會，這對于本來性格就有問題的孩子來說，無異于雪上加霜。

家長怕見我，我就主動上門見家長。多次接觸與交流后，家長感受到了我的誠心，而我的一句話也戳中了家長的痛點：“如果你們都覺得自己的孩子丟人，別人不就更嫌棄么？自己的孩子自己愛啊！” 我告誡家長：調整心態(tài)，見怪不怪，孩子“怪”，大人千萬別把孩子當“怪”。我建議家長每天牽著孩子的手送孩子到校門口，還為他申請了放學時進教室接孩子的特權。

作為班主任，我每天都在嘗試與孩子交流，可他的言語極少，有時我問東，他道西，情緒不高時就干脆不理睬我。他說話時總是輕聲細語，慢條斯理。時間久了，我對他的特別言行也習以為常，見“怪”不“怪”。直到有一次，我在他的家校聯(lián)系本上發(fā)現(xiàn)了兩行字：

我有一個窮光蛋爸爸。

我不是一個考試怪胎。

雖然這兩句話的內(nèi)容讓我有些吃驚，但我更驚訝的是，他竟然能寫這么多字！其中大多數(shù)字沒有學過，他居然只寫錯了一個“蛋”字，這是一個極有天分的孩子呀！看著眼前這兩行字，我突然覺得，這是通向孩子內(nèi)心世界的通道。我趕緊把這兩句話圈上，并在旁邊寫上了“小李真棒，都會寫這么多字”。

就此事，我與小李的爸爸進行了長談，叮囑他一定要呵護孩子的天分。晚上家長打電話與我分享孩子再次給他們的驚喜：回家后，孩子格外高興地把我寫的話念給全家聽，然后，他又在紙上寫出了全家人的名字，沒有一個錯別字！家長還把孩子寫下的名字拍照發(fā)給了我。

在家長的再三感謝中，我突然意識到：也許，課堂上老師講的，小李認為自己都會，才不關心不參與，這是不是他以孩子的方式在表達一種不屑？聰明的孩子常常有另類表現(xiàn)，而大人卻視之為“怪”。我們在誤讀孩子啊！

慢性子 慢慢來

與別的孩子比起來，小李應該是個慢性子。下午放學了，同學們歸心似箭，以最快的速度收拾書包，唯獨他不緊不慢，掏掏抽屜摸摸書包，等他離開教室時，大家都出校門很遠了。有時候，家長在一旁提醒，他也不理會，只管一樣一樣地往書包里放東西。家長告訴我，每天早晨是家人難熬的時間，小李穿衣、洗漱、吃飯，最少要花一個小時，怎么催也起不了作用。

慢孩子，急家長，這是家庭教育的普遍現(xiàn)象。大多家長總覺得問題在孩子，其實不然，特別是家長的慣用做法——催，強化了孩子的“慢”。為了阻止家長催促，我決定陪家長一起等待孩子收拾課桌和書包。當然，每天我會與孩子約定時間。開始幾天，孩子超時十多分鐘，不過，我還是故意將超過的時間往少說。一次，他只超時了3分鐘，我欣喜地告訴他：“這次只超時1分鐘喲！”然后，我讓他看我提前在手機準備的一段動畫視頻，一分鐘后讓他把手機還給我。他似乎意猶未盡，我趁機告訴他：一分鐘就是這么短，你收拾書包只要快一點點，就不會超時了。他點點頭同意了。

一次次等待，家長的眼光不再盯著孩子的動作，一天天陪伴，孩子磨蹭的時間也在縮短。

后來，我與家長商議，給孩子制訂了“每天進步一點點”的小目標。我們相約每天給孩子找一個進步點。每天，我在家校聯(lián)系本上及時給家長反饋孩子的在校情況，家長也在聯(lián)系本上給我講述孩子在家的進步。期間，我一再叮囑家長：孩子性子慢，就讓他慢慢來慢慢變吧，淡化問題，強化優(yōu)點，孩子一定會有變化。

以后的日子里，我的確看到了小李同學的點滴變化：課間操時間，他有好幾次不是最后一個離開教室；下午放學收好書包后，會在大人的要求下與我道別再離開……盡管早上遲到的情況還時有發(fā)生，但已變少了許多。

深冬，一個下著細雨的早上，小李同學竟然是班上前幾個到校的。我驚喜地問他，下雨天怎么來這么早？他不緊不慢地說：“爸爸說，從今天起，我和他比賽戰(zhàn)勝自己。”此時，我分明看到他眼神里的那份篤定。后來打聽才知道，他爸爸有抽煙的習慣，就拿戒煙與孩子達成了約定。

慢變化 靜等待

新學期來臨，為了培養(yǎng)孩子們的自我管理能力和自信心，我發(fā)動大家競選班干部。競選前，不少家長把孩子在家摩拳擦掌的準備過程拍成小視頻發(fā)給我。可到了競選時間，我以為大家會爭先恐后地舉手上臺，但事實上他們都在東張西望，等別人上臺。那些在家中自信滿滿、志在必得的孩子是怎么啦？

幾分鐘的冷場后，坐在第四小組的小李同學舉起了小手！于是，我大聲對同學們說：“讓我們以熱烈的掌聲歡迎第一位‘小勇士上臺演講。”在熱烈的掌聲中，他邁著小步走上臺，并一字一頓地發(fā)表了演說：“我就是想當語文小組長，我想認識更多的字。”盡管聲音不夠洪亮，但是很清晰。我似乎看到，沉睡的火山開始迸發(fā)蓄積已久的力量了。

放學后，我趕快向小李爸爸報喜。李爸爸也很吃驚，他說孩子回家很少說學校的事，更不知道要競選班干部。兩天后，我收到家長的短信：老師，謝謝您對孩子的幫助和關愛，孩子的變化讓我吃驚，也讓我明白，對待他成長中出現(xiàn)的問題需要耐心和寬容。我以后會和孩子多聊天，多聽他的心聲，從他的角度看世界。

家長變了。當然，改變家長的不只是我，還有他的孩子。其實，改變的何止是家長呢？在與孩子相處的日子里，我不知不覺放慢了步子，與他們并行。慢行中，我品味著最美的教育風景——老師和家長一起牽著孩子，自在地前行。

（作者單位：湖北省宜昌高新區(qū)深圳路小學）

責任編輯 陳建軍