“狀王”履新記

李國茂

“祉又到教導(dǎo)處告狀了，說老師老是不讓他發(fā)言！”教務(wù)處主任搖搖頭，有點(diǎn)無可奈何地告訴我。我一聽到“又”字，腦袋就“轟”的一聲，這個(gè)家伙，總是那么不安分。

祉，是從外地轉(zhuǎn)入我班的，看上去文質(zhì)彬彬。祉來報(bào)到時(shí)，很有禮貌地向我鞠了一躬，我點(diǎn)了點(diǎn)頭，特地站起來擁抱了他一下。這孩子給我的第一印象很不錯(cuò)，我還為班里又多了個(gè)“乖孩子”而偷著樂。

祉在課堂上全神貫地注聽講，作業(yè)認(rèn)真仔細(xì)，寫一手規(guī)范漂亮的楷書。與同學(xué)打成一片，談笑時(shí)總是露出一排潔白的牙齒，時(shí)不時(shí)講一些在外地讀書時(shí)的逸聞趣事，逗得同學(xué)哈哈大笑。

看著祉快速融入這個(gè)班，我暗暗高興。

可是，好景不長，祉不斷出現(xiàn)在校長辦公室、教導(dǎo)處、政教處和我的辦公室，狀告班里出現(xiàn)的“問題”：“孝和娣在談戀愛。”“老師體罰學(xué)生了。”“晟偷拿別人東西了。”“踆午餐倒飯了。”“玏亂扔紙屑了。”……

起初，我以為他關(guān)心集體，久而久之，覺得有點(diǎn)不對(duì)勁，仔細(xì)一調(diào)查，他報(bào)告的問題大部分都言過其實(shí)，或捕風(fēng)捉影，或純屬子虛烏有，真有點(diǎn)傷腦筋。

我把祉叫到我的辦公室，給他講了一個(gè)故事：從前，一個(gè)新和尚不守規(guī)矩。一天，月黑風(fēng)高，他悄悄翻墻出去了，一個(gè)巡邏的老和尚發(fā)現(xiàn)了，沒有報(bào)告方丈，而是耐心在墻下等著。夜很深了，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，老和尚沒有離開。天快亮了，新和尚翻墻進(jìn)來，剛好跳到老和尚身上，新和尚嚇得面如土色，渾身直打哆嗦。老和尚拍了拍新和尚的肩膀，輕聲細(xì)語地說：跌斷腿就不好辦了。從此，新和尚再也沒有翻過墻。

祉聽著，眼睛撲閃撲閃的，不斷用手摸著后腦勺，若有所悟。

可是，沒有消停幾天，他又舊病復(fù)發(fā)：“值日生棣沒有按時(shí)關(guān)燈。”“浵亂寫亂畫了。”……

慢慢地，同學(xué)們討厭他，躲著他。

祉究竟是一個(gè)什么樣的孩子呢？我百思不得其解。

調(diào)查得知，祉長期隨父母漂泊在外，小學(xué)6年，跟著打工的父母輾轉(zhuǎn)3個(gè)省，就讀過6所學(xué)校，有時(shí)到一所學(xué)校還沒有熟悉環(huán)境，就不得不又一次轉(zhuǎn)學(xué)，沾染了一些壞習(xí)慣，父母也沒有辦法。

我忐忑不安地向校長求助。“老李呀！告狀應(yīng)該不是祉的本性，您已做了調(diào)查，還需要仔細(xì)研究他的興趣、愛好、意愿，與其阻止他告狀，不如換個(gè)角度讓祉有所依，有所為，不要把通向孩子心靈的道路堵死！”

有20多年帶班經(jīng)驗(yàn)的塨老師告訴我：“刺猬只有遭到攻擊的時(shí)候才顯露滿身的刺，平時(shí)光光滑滑的蠻可愛。給祉一方安全的領(lǐng)地試試，或給個(gè)‘官他當(dāng)當(dāng)。反正急不得，慢慢來。”順手把蘇霍姆林斯基的《我把心給了孩子們》遞給我，“武裝武裝吧！”

我虔誠地拜讀，細(xì)心地感悟，一邊仔細(xì)觀察祉的行為舉止，一邊尋找著“克”祉之法，“導(dǎo)”祉之道。

我思考著，祉不是喜歡告狀嗎？說明他喜歡觀察身邊的人和事，只不過有點(diǎn)毛躁，信口開河，口無遮攔罷了。何不發(fā)揮他的特長呢？

我找班委會(huì)商量，建議給祉“班級(jí)新聞發(fā)言人”兼“能量記錄員”的職務(wù)，參與到班級(jí)管理中來。孩子們有點(diǎn)不情愿，但還是通過了。

我把祉叫到我的辦公室，說了我的想法和安排，只見祉長長地舒了一口氣，欣然接受。

我拿出裝訂好的兩本能量記錄簿，一本紅色封面，薄薄的，記錄負(fù)能量，保密，周五放學(xué)前送我審閱；一本藍(lán)色封面，厚厚的，記錄正能量，公開。

祉“上任”了。這一周，我的耳根總算清靜了。

周一班會(huì)，班級(jí)首場10分鐘“新聞發(fā)布會(huì)”就要開始了，我心里沒有底，本來想提前打個(gè)“預(yù)防針”，又擔(dān)心祉反感，或者過于依賴我。“祉能夠把握發(fā)布的分寸嗎？會(huì)不會(huì)發(fā)布負(fù)能量時(shí)遭同學(xué)起哄，讓他下不了臺(tái)，尷尬收?qǐng)觯俊蔽覔?dān)心著。

上課鈴響了，我坐在后排，心里打著鼓。

祉不慌不忙地走向講臺(tái)，只見他把頭發(fā)梳得整整齊齊，校服洗得干干凈凈，拉鏈拉得恰到好處，一副胸有成竹的樣子，可是他的手里空空的，沒有帶記錄簿，我的心又懸了起來。

祉走到講臺(tái)旁，煞有介事地向臺(tái)下鞠了一躬，同學(xué)們卻沒有反應(yīng)，也沒有掌聲，教室里靜得出奇。

“敬愛的李老師，親愛的同學(xué)們！感謝大家對(duì)初來乍到的我的信任，讓我擔(dān)任新聞發(fā)言人，我為大家鼓掌！”祉使勁鼓掌，我也鼓掌，可應(yīng)者寥寥，掌聲稀稀拉拉。

祉沒有怯場，更沒有被教室里的氣氛影響。

“班級(jí)新聞發(fā)布第一則：一片飄來的紙屑。上周二，校園吹起了涼爽的風(fēng)，我們一起享受秋風(fēng)，欣賞著校園的秋色，吮吸著滿園的桂花香……

我迷糊了，怎么不著邊際了呢？

“課間，一片紙瀟灑地從樓上飄來，沒頭沒腦地亂撞，瞬間從我們教室打開的窗戶竄了進(jìn)來，大大方方地在教室里游逛。同學(xué)們有的在趕作業(yè)，有的在談天說地，此時(shí)，紙片一頭栽到陳曦的腳下，只見陳曦同學(xué)抬起腳，踩住紙片，彎下腰捉住瞎闖的紙片，輕快地走向垃圾桶。一切都那么自然。同學(xué)們，只要我們稍稍彎彎腰，我們的教室，我們的校園就會(huì)更凈、更美、更香。

這家伙，還真有兩下子。

掌聲響起來了，是發(fā)自內(nèi)心的佩服，祉使勁地鼓掌，眼眶濕潤了。我也放心了，一個(gè)勁地跟著鼓掌，并給祉一個(gè)點(diǎn)贊的手勢。

接著是“錯(cuò)題風(fēng)波”“涂鴉墻前”“落葉的喜悅”等，每一則都是文采飛揚(yáng)，并飽含正能量，每一則發(fā)布后都是長時(shí)間的掌聲。

“李老師，同學(xué)們，剩下的兩分鐘我想發(fā)布一個(gè)不太好的新聞，我發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)的作業(yè)書寫質(zhì)量不太高，建議在班上開設(shè)書法課，我愿意帶領(lǐng)大家把字寫得規(guī)范漂亮，讓我們班的作業(yè)書寫質(zhì)量在全校領(lǐng)先。”

班級(jí)淹沒在掌聲中，祉又是一個(gè)鞠躬，像一只小鳥飛向他的座位。

祉不僅忠實(shí)履行“新聞發(fā)言人”的職責(zé)，還發(fā)揮自己的寫作優(yōu)勢，向校園廣播站投稿，向刊物投稿，宣傳好人好事，歌頌身邊的典型。期中榮獲學(xué)校“新聞報(bào)道先進(jìn)個(gè)人”。

祉主動(dòng)請(qǐng)纓，擔(dān)任班刊主編。設(shè)計(jì)刊頭、寫稿組稿、美工排版、內(nèi)容書寫，他都做到精益求精，班刊也由最初的月刊改為半月刊，期末榮獲學(xué)校班刊評(píng)比第一名，送市里評(píng)比榮獲一等獎(jiǎng)。

祉還組建了書法社團(tuán)，積極指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)，在學(xué)校組織的作業(yè)展評(píng)中，我們班又是一等獎(jiǎng)。

在教育祉的過程中，我沒有也不敢有多少預(yù)設(shè)，也沒有空洞的灌輸，只是一路關(guān)注，一路鼓勵(lì)。學(xué)生都有個(gè)性，他們的成長不需要過度干預(yù)。

（作者單位：四川省閬中市朱鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心學(xué)校）