班會主題這樣定

薛茂紅

對一位成熟的班主任而言，主題班會絕不是可有可無的，也不是隨便應付的，而是要讓它有效促進學生更好更健康地成長。

上好主題班會的第一步是確定主題。那么，應該怎樣確定班會主題呢？

要有系統思維。主題班會的主題不是想到什么就定什么，或是學校有任務要求了，才定相關的主題，而應有初中三年的系統規劃。比如，初一年級的習慣養成系列教育，包含初中生活的適應教育，遵守日常行為規范的教育，愛國主義教育等；初二年級的心理健康輔導，青春期主題教育，團結同學的友誼教育，尊敬師長的感恩主題教育等；初三年級的人生目標我做主的成才教育，正視青春期萌動的教育，呵護低碳生活愛護環境的主題教育等。

要有全局思維。每個學期，先上什么主題后上什么主題的班會，要有全局思維，而不是銅匠的擔子——挑到哪兒響到哪兒。比如，初一年級的愛國主義教育與初中生活適應教育，在沒有特殊情況的背景下，理應先開展初中生活適應的主題教育。

要有圍繞中心的思維。我們為什么要上系列化的主題班會？有人把它定位于上級教育主管部門檢查的需要，有人把它定位于學校督查的要求，還有人把它定位于請家長參與的必然。舉行主題班會的最根本目的還是促進學生成長，圍繞學生更好地成長這個中心，有序地開展各個主題班會。初一的學生剛進入中學，要適應新的生活，因此舉行初中生活適應主題教育活動；初中學生處于青春期，而初二年級尤為明顯、突出，這時舉行青春期主題教育，正是恰到好處；初三處于復習迎考的關鍵期，科學有效的學習方法太重要了，這時再舉行復習方法指導主題班會，顯然更有利于學生沖刺和備考。

要有預設與生成相結合的思維。一次成功的主題班會離不開周密的預設。比如，良好習慣養成的主題教育，對于一個中學生來說，要養成哪些良好的習慣呢？我們在策劃主題班會時，有必要進行一定的預設。在開展主題班會的過程中，如果有的內容超出了預設的范圍，我們是回避還是迎難而上？根據實際情況，我們可以進行合理生成。如我們提到了衣食住行方面的，這時有學生談到如何花費自己的零用錢，應養成怎樣的消費習慣，我們正好隨機生成，進行適當總結。

要有反思思維。每次主題班會結束都要進行反思：這次主題班會舉行得怎么樣？有哪些閃光點和不足的地方？在今后的主題班會中應怎么完善？每學期、每學年的主題班會結束時，對自己一學期、一學年所舉行的主題班會進行反思：哪些主題可以繼續保留？哪些主題需要更新？還要對三年以來系列化的班級主題進行反思：哪些是成功的，哪些不成功？為什么？學生有哪些建議和想法？保存好相應的資料，在后期的各種主題班會策劃中，可以在原有的基礎上進行改進、提升，不過這也要考慮到學生的變化和各班學生具體的情況。我們提倡班主任一起來研究各類主題班會，共同反思，并交流活動中各自的想法，促進班主任整體水平不斷提升。

（作者單位：江蘇省興化市唐劉學校）