小故事 大教育

魏生順　翁娟秋

少年兒童時期是人生發展和道德品質形成的關鍵時期，了解并掌握他們的思想道德狀況，有針對性地加強思想道德教育，引導和幫助形成健康、積極的道德品質，對于少年兒童的健康成長成才具有非常重要的意義。如何在短暫的學校教育時間，有限的學校教育空間進行拓展延伸，高效夯實學生的道德品質教育呢？建陽區實驗小學進行“德育小故事”教育探索。

“德育小故事”實踐的意義

“人生的意義何在？”這是一個體現人生價值取向的鄭重的問題。通過我們調查顯示，接近半數的學生把金錢、地位和安逸的生活作為人生追求的目標。在被問及“你認為學習的目的是什么？”時，多數學生選擇了“為自己以后能找個好工作”，只有三分之一的學生選擇了“報效祖國，服務大眾”。可見，昔日學子“為中華之崛起而讀書”的豪情在今天學生身上以漸漸消退，取而代之的是更加功利的人生態度。如今學生價值觀混亂，我們的教育任重而道遠。

人生觀、價值觀的樹立

天真可愛的小學生將在小學校園度過美好的六年時光，“德育小故事”實踐研究的目的就是通過一個個的小故事，一步步的實踐活動，讓每一位學生的“小我”與學校家庭社會的“大我”能有效結合，讓每一位學生在成長中把“國家興亡匹夫有責”與自己的一言一行，一點一滴融合，樹立正確的人生觀、價值觀。

與社會主義核心價值契合

“德育小故事”以小為突破口，以“品德教育”為切入點，以“實踐活動”為主陣地，以“互聯網+”為抓手，巧妙地契合了“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”社會主義核心價值觀。

“德育小故事”實踐的方式

教育家陳鶴琴先生說過“故事對兒童是一種重要的精神食糧。”好故事如春風，巧用故事就如春風化雨，能在兒童心間激蕩陣陣漣漪，激勵影響著他們幼嫩的心靈，滋潤灌溉著他們健康成長。建陽區實驗小學的“德育小故事”實踐研究有計劃、有目標、有步驟、有安排。以每一個學生為中心點，運用“互聯網+”模式把學校公眾號、班級微信平臺等有效利用，輻射狀展開活動，把學校、家庭、社會融合為一個整體，階梯式循環上升，讓道德品質教育植入每一位學生心田。我們采取的方式是：

每月主題每周故事

凸顯主題，讓故事教育更有實效。活動初期，學校就明確了這個方案，每個學年開學初制定了本學年十個月的故事主題。如助人為樂、勤學奮進、責任擔當……每周一故事，如三月份“助人為樂”主題，就運用了《一飯千金》（源自漢初名將韓信受人點滴之恩，涌泉以報的故事。）《王羲之助人賣扇》《雷鋒——人民的勤務員》《樂善好施》（李士謙樂善好施的故事）等，每周推送一個 。我們學校的微信公眾號，創立已3年。故事的推送就在“校微信公眾號”“班級微信平臺”展開，月月有主題，周周有故事。

親子共讀享受溫情

故事的推送只是引子，如何煥發文字的生命力，還需要家校攜手，讓故事變成語言，融入情感，走進每個學生每個家庭。所以，每次故事在“校微信公眾號”推送后，每班老師在“班級微信群”再分享，并要求低年級孩子聽爸爸媽媽講故事，中高年級孩子給爸爸媽媽講故事。親子共讀故事，文字變活了，故事有趣了。你講我聽，我講你聽，說故事，聽故事中，對故事的理解，對故事道德品質的教育有了形象深刻的認識，教育在不知不覺中已然完成。

課堂交流感悟收獲

親子共讀只限于每個學生每個家庭個體之間，要讓生生之間思維碰撞，師生之間心靈對話，離不開課堂這個平臺。每周的班隊課，輔導員會和孩子們把本周的故事，讀故事的感悟，講故事的收獲，由故事而想到的……在課堂上交流，學生興趣盎然，思維的碰撞，心靈的對話，讓故事又達到一個新的高度。

社會實踐知行合一

“思想與行為結合而產生的知識是真知識。”著名教育家陶行知曾指出實踐的重要性。我們的“德育小故事”有學習、有感悟、有收獲……已初見成效，但唯有實踐才能收獲真知識。讓故事走出課堂，走出學校，與社會與活動結合，在動手動腦，在親身體驗中，故事中的道德品質教育才能水到渠成。我們學校的“德育小故事”實踐研究，貴在“實踐”二字。以“家長委員會”為校外拓展延伸的蹊徑，每個班級的家長委員根據每月故事主題，組織本班的家長、學生進行實踐活動。活動之前制定好活動目標、活動準備、活動要求、活動流程等，提交學校，老師也可參與。

如圍繞三月“助人為樂”這一德育故事主題，五（5）班的家長委員組織了“走進弱聽世界”——攜手福樂幼兒園獻愛心的活動，學生、家長、老師與幼兒園的孩子們歡聚一堂，活動游戲、表演節目、贈送禮物、共進午餐……大孩子小孩子手拉手，心連心，此時無需再多的說教，無需再深的理論，“德育小故事”實踐研究的意義已如種子播撒在孩子們心中，必將生根、發芽、長葉……

展示作文提升內容

道德品質的教育難在如何讓無形的教育化為有形的收獲，并能持之以恒。我們學校的“德育小故事”實踐研究，步步推進，講故事、聽故事、聊故事、做好事……從理論到實踐。實踐的感悟收獲如何提升？我們又推出“我手寫我心”的活動。每班學生自由書寫一個月“故事活動”中的點滴體會，或“故事讀后感”，或“活動體會”，或“我的故事”……

班級黑板報、班級走廊的“展示欄”、學校“公開欄”……到處都有孩子們的佳作：《心手相連——我和福樂幼兒園》《雷鋒在我身邊》《媽媽、奶奶、我的故事》……每月德育處都會將每班級的佳作評獎鼓勵。

雖然語言稚嫩、但是感情真摯，我手寫我心，“德育小故事”已與學生緊緊相連。

“德育小故事”實踐的感悟

孩子們在生動有趣的故事中明白了道理，樹立了榜樣；在交流互動中質疑解疑，提升感悟；在社會實踐中親身體驗，凈化心靈；在書寫體會中下筆成文，凝練思想……看故事、講故事、聽故事、做好事、寫故事……孩子們愛上了“德育小故事”，家長們愛上了“德育小故事”，老師們愛上了“德育小故事”。

一切為了孩子，為了一切的孩子，“德育小故事”實踐研究不僅僅提升的是學生的道德品質，提升的是學生的綜合素養，聽、說、讀、寫、悟、做……建陽區實驗小學“德育小故事”實踐研究這棵大樹，煥發著無限的生機，蓬勃生長著。

（福建省南平市建陽區實驗小學）