適應(yīng)技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)保障措施建設(shè)研究

劉振平 張瑞平 張碧 張偉娟 王海麗

摘 要：為實(shí)現(xiàn)高職層次的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)一系列的保障措施并付諸實(shí)施必不可少。文章在分析近5年來(lái)技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)中由于保障措施不完善存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了5項(xiàng)基本保障措施，即爭(zhēng)取政府的政策和資金支持、建立完善的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理制度、建立完善的激勵(lì)機(jī)制、建立人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍和建立創(chuàng)新能力考核標(biāo)準(zhǔn)，以期為高職層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供理論借鑒。

關(guān)鍵詞：技術(shù)應(yīng)用；創(chuàng)新人才；保障措施

文章編號(hào)：1004-7026（2018）07-0103-02 中國(guó)圖書分類號(hào)：G712；TN929.5-4；TP391.44-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展大大縮短了人類所學(xué)知識(shí)的半衰期，很多學(xué)科門類的知識(shí)半衰期已經(jīng)縮短至4-5年，這對(duì)傳統(tǒng)的高等教育的教學(xué)內(nèi)容提出了重要的挑戰(zhàn)[1]。對(duì)于高職院校培養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用人才來(lái)說(shuō)，技術(shù)的升級(jí)改造，淘汰落后的產(chǎn)業(yè)以及產(chǎn)能，這也意味著很多工作崗位的消失，這就對(duì)于部分培養(yǎng)單一應(yīng)用技術(shù)的高職院校來(lái)說(shuō)也會(huì)帶來(lái)很大的沖擊，所以培養(yǎng)適應(yīng)性更強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新人才成為了當(dāng)前高職院校教學(xué)改革的重要發(fā)展方向。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，由于生源質(zhì)量相對(duì)于本科院校差一些，所以在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式以及創(chuàng)新方向上均有所不同，因此，適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的保障措施也會(huì)有一定的差異，特別是面向技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。本文結(jié)合5年來(lái)學(xué)院技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)的工作實(shí)際，重點(diǎn)分析技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要保障措施建設(shè)，以期為同類院校提供理論借鑒。

1 當(dāng)前技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)保障措施存在的主要問(wèn)題

高職院校重點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)一線需要的專業(yè)技術(shù)人才，其創(chuàng)新能力的體現(xiàn)主要集中于技術(shù)應(yīng)用方面，從2012年春季入學(xué)起，學(xué)院就進(jìn)行了技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐工作，從運(yùn)行過(guò)程來(lái)看，保障措施仍然存在較多的問(wèn)題需要加強(qiáng)建設(shè)。首先，資金的限制。自2010年開(kāi)始，高職院校生源數(shù)量顯著降低，這一定程度上導(dǎo)致了收入的減少，從而使得教學(xué)投入與之前相比有一定程度的下降，特別是教師和學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目支持力度的降低比較明顯，這一定程度上限制了技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；第二，激勵(lì)機(jī)制缺乏。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，由于實(shí)行導(dǎo)師制和興趣小組制，教師花了大量的時(shí)間用于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，而這些工作由于不能做學(xué)時(shí)，所以教師不能獲得相應(yīng)的待遇，一定程度上大大降低了教師的積極性；第三，學(xué)生基本素質(zhì)呈現(xiàn)出降低的變化從近幾年高職院校錄取分?jǐn)?shù)上來(lái)看，高考分?jǐn)?shù)已經(jīng)降低至160分，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，按照傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，在同一班級(jí)，有的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)在400分以上，教師日常教學(xué)實(shí)施難以周全兼顧；第四，缺少創(chuàng)新教育教學(xué)環(huán)境。以筆者所帶班級(jí)為例，學(xué)生日常娛樂(lè)性活動(dòng)很多，學(xué)生幾乎沒(méi)有時(shí)間用于創(chuàng)新教育教學(xué)中，并且很多活動(dòng)均要求學(xué)生必須參加，對(duì)于參加創(chuàng)新小組的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果將時(shí)間用于學(xué)習(xí)中，就會(huì)面臨著學(xué)生管理部門的處罰，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法靜心用于學(xué)習(xí)之中。

2 技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)保障措施建設(shè)

從當(dāng)前工作實(shí)踐中來(lái)看，高職院校技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)保障措施急需從以下5個(gè)方面入手：

第一，爭(zhēng)取政府的政策和資金支持，這是最基礎(chǔ)的保障措施。當(dāng)前國(guó)家大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，作為高職院校，也應(yīng)當(dāng)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)的全過(guò)程之中，而這一切的實(shí)施均需要大量的資金投入，在高職院校尚無(wú)能力支付這部分資金情況下，主動(dòng)與政府教育主管部門聯(lián)系，爭(zhēng)取政策和資金支持成為了最佳的解決方案。在充足的資金支持下，在政府政策支持下，各項(xiàng)工作的開(kāi)展也會(huì)比較順利，技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)設(shè)施均可以有比較好的保障，并且在校企合作上也會(huì)邁上一個(gè)更高的臺(tái)階，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要作用，對(duì)于學(xué)生在校期間直接參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，從中培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有莫大幫助。

第二，建立完善的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理制度，這是校級(jí)層面上重要的保障措施。技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)一旦形成校級(jí)制度，就成為了全校教師共同遵守的行為準(zhǔn)則，可以說(shuō)這是最重要的保障措施。制度保障主要從理論創(chuàng)新教育和實(shí)踐創(chuàng)新教育兩個(gè)方面建設(shè)，理論創(chuàng)新教育的重點(diǎn)是學(xué)生在必需、必備知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的技術(shù)應(yīng)用或者推廣性質(zhì)的創(chuàng)新教育，將這部分要求寫入學(xué)校的規(guī)章制度中，教學(xué)督導(dǎo)定時(shí)檢查，這樣在學(xué)校的理論教學(xué)中可以較好的實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)；實(shí)踐制度保障建設(shè)主要包括實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)章制度，行為規(guī)范，教學(xué)過(guò)程記錄和創(chuàng)新成果記錄等內(nèi)容，同時(shí)設(shè)立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末對(duì)各種教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)估和考核，對(duì)于未執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)或者制度的人員進(jìn)行一定的懲罰，并且在督導(dǎo)的指導(dǎo)下制定糾偏措施，這一系列工作過(guò)程形成教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的流程性質(zhì)文件，對(duì)于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要幫助[2]。

第三，建立完善的激勵(lì)機(jī)制。科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制可以非常有效的提高人們的積極性，所以對(duì)于技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，激勵(lì)機(jī)制必不可少。激勵(lì)手段可以采取多種多樣的形式，例如對(duì)于教育成果顯著，學(xué)生技術(shù)掌握較好，創(chuàng)新能力比較好的教師，可以在職稱晉升、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)、外出學(xué)習(xí)等方面給予特殊照顧，對(duì)于單獨(dú)輔導(dǎo)學(xué)生的導(dǎo)師以及指導(dǎo)興趣小組的教師，根據(jù)實(shí)際情況給予課時(shí)量以及課時(shí)費(fèi)補(bǔ)貼，讓教師付出有所回報(bào)，這樣更能提高教師的積極性；對(duì)于不能完成技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新教育的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)給予一定的懲罰機(jī)制，例如延緩職稱評(píng)定，降低獎(jiǎng)金系數(shù)，降低補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，取消評(píng)優(yōu)等一系列的懲罰措施，讓教師能夠在教學(xué)中將創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為努力的方向；除了對(duì)于教師的激勵(lì)機(jī)制之外，學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制必不可少，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)積極努力，創(chuàng)新效果較好的學(xué)生可以優(yōu)先評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、優(yōu)秀班干部、優(yōu)先入黨等一系列的優(yōu)惠政策，對(duì)于不服從教學(xué)安排，在興趣小組中或者創(chuàng)新人才教育過(guò)程中應(yīng)付、拖沓者，取消一切評(píng)優(yōu)以及獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金資格，達(dá)不到平時(shí)考核要求的，期末取消考試資格，延緩畢業(yè)證發(fā)放等措施提高學(xué)生參與的積極性[3]。

第四，建立人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，為技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供保障。現(xiàn)如今我們處于知識(shí)快速更新和快速變革的時(shí)代，而很多企業(yè)一線的工作方式也在不斷的推陳出新，為使學(xué)生在技術(shù)應(yīng)用崗位上能夠具有創(chuàng)新能力，學(xué)生接受最新的技能教育和知識(shí)教育是基礎(chǔ)，也是保障。由于現(xiàn)實(shí)工作中學(xué)生在入學(xué)之初人才培養(yǎng)方案就已經(jīng)確定，但是在實(shí)施的過(guò)程中隨著知識(shí)更新，有些課程和教育內(nèi)容難免會(huì)過(guò)時(shí)，這時(shí)就要根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，同時(shí)，根據(jù)技術(shù)更新的現(xiàn)狀，制定技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新培養(yǎng)的方向，由此在不斷的調(diào)整中進(jìn)行人才培養(yǎng)，這也是培養(yǎng)該類人才的重要保障措施[4]。

第五，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍和建立創(chuàng)新能力考核標(biāo)準(zhǔn)。寬松的學(xué)習(xí)氛圍是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，突出學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)是提高其創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，而適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)則是重要保障。在學(xué)生培養(yǎng)中，各職能部門互相協(xié)調(diào)，減少各項(xiàng)活動(dòng)的沖突，在各項(xiàng)學(xué)生參與的活動(dòng)開(kāi)展中，均圍繞學(xué)生技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在參與中創(chuàng)新，在應(yīng)用中思考，改變以往的強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺(jué)的進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，營(yíng)造一種寬松的環(huán)境；在期末考核方式設(shè)計(jì)上，以學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為考核重點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)放在次要位置，以此來(lái)提高創(chuàng)新教育的效果。

3 技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)保障措施實(shí)施

技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)保障措施建立之后，將其落實(shí)和實(shí)施是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，這一實(shí)施過(guò)程的重要性并不弱于保障措施建設(shè)。再具體實(shí)施中，在征得政府以及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)支持的基礎(chǔ)上，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定相應(yīng)的規(guī)章制度，將其融入到教學(xué)督導(dǎo)考核評(píng)價(jià)范圍之中，然后結(jié)合督導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)果，與激勵(lì)機(jī)制相互結(jié)合對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)，同時(shí)，在方案實(shí)施中，依據(jù)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋教務(wù)管理人員，對(duì)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容及時(shí)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理過(guò)程，最后，在教學(xué)管理部門的協(xié)調(diào)下，對(duì)學(xué)校各職能部門進(jìn)行寬松學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造的協(xié)調(diào)工作，以此推動(dòng)該項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。

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