集團化管理促進城鄉師資“綠色”發展

張海英

摘要 教師的成長力是學校發展的重要力量。集團化管理采取了五個方面的舉措：制度建設保障，激發教師成長內力；集團師資互助，均衡學科教師配置；集團研修推進，促進教師專業提升；學科工作室輻射，強化校際教研融合；課程資源共享，助力學科教學共研。這些舉措推動了城鄉教師個人的成長，促進集團各校教育質量優質均衡發展。

關鍵詞 集團化管理 城鄉師資 “綠色”發展

近年來，隨著經濟建設的發展、城鎮人口的增長，城鄉學校的布局發生了變化，師資隊伍也呈現出新情況，如優質教師流失、學科教師不均衡等。

集團化管理有助于加強集團各成員校師資力量，促進城鄉師資同步優質地“綠色”發展。筆者所在的海門市實驗初中教育管理集團（以下簡稱“集團總校”）采取了多方面舉措，推動了教師個人成長，促進了教育教學質量優質均衡發展，使集團各成員校均呈現出良好態勢。

一、制度建設保障，激發教師成長內力

教師隊伍建設，需要有完善的制度保障。幾年來，集團總校逐步完善了《鄉村教師扶持計劃》《集團學科帶頭人、骨干教師評選規則》《教育管理集團教育教學質量考評方案》《集團教師評優條例》《集團學科工作室考核要求》等一系列教師成長制度。根據條例等有關規定，每學期末，集團總校組織教師評比，表彰優秀工作者、優秀交流教師、優秀班主任、優秀學科組等，激發了每一位教師的成長積極性。通過制度保障，集團構建了“青年教師—骨干教師—卓越教師”階梯式成長體系，每學年為每個成員校培養 1名榜樣教師。

從2013年到2018年，集團總校的六所成員校的市級以上骨干教師、學科帶頭人等數量從45人增加到87人；在市級以上各類優課評比、基本功比賽中，獲獎的教師總人數在2018年達到了156人，高級教師總人數達到了96人。

二、集團師資互助，均衡學科教師配置

集團各成員校都存在著學科教師結構不均衡現象。集團總校每學年通過校長聯席會議，了解集團各成員校的師資情況、生源情況，在此基礎上，協調集團總校骨干教師交流、城鄉教師交流。

被安排到鄉鎮交流和到城區頂崗的教師，能夠在不同環境中得到歷練和提升。到鄉鎮交流的骨干教師，在學科教學中輻射力顯著；到城區頂崗的鄉鎮教師積極融入教學，提升個人的專業成長力。各校反饋，交流教師和頂崗教師在年級教學質量評比中，達優秀者半數以上，對各成員校的教育教學工作起到良好的引領或補充作用。

集團總校還通過跨校區的“青藍合同，同伴互助”計劃，推動青年教師校際間的互動學習、互研提高。該計劃要求結對者每周聽課研討，積極參加各類活動，從而促進了各成員校教師的互助式成長。每學年，集團總校均有1～2對結對教師獲評海門市級以上優秀結對師徒。

三、集團研修推進，促進教師專業提升

每學年的集團大研修定主題、定計劃，從師德師風宣講到學科大教研，形式不限，活動扎實，使每位教師從思想引領到理念實踐均能受益。

集團名師團隊通過巡回講演活動，述說教育故事，展現行走方式，分享行動智慧，傳遞教育正能量。這些優秀教師的言行讓集團教師在感動之余得到啟發。

每月的學科大教研確定主題，各成員校聯動，開展學科研修活動。從教學安排、教材的解析研讀、教學設計等方面，加強校際間的團隊協作。以一校主講與各校互動相融合的方式，讓所有教師參與學科研修，加強思維碰撞，加強實踐反思，從而提升教師專業素養。

集團總校骨干教師通過示范課、研討課和專題講座等方式發揮引領作用；也通過同課異構、送教到校、共同研討等方式，促進城鄉各學校共同深化課堂研究。這極大地推動了中青年教師的均衡發展，促進他們迅速成長為師資團隊的中堅力量。

四、學科工作室輻射，強化校際教研融合

集團總校通過組建學科工作室，加強了校際間的互動研討，增強了教師主動教研意識。學科工作室領銜人是市級骨干教師，工作室成員是各成員校的備課組長。工作室的活動強化了對各成員校的輻射作用。

每學期初，集團組織語、數、英、物、化等20個學科工作室的成員匯聚一堂，就各成員校之間如何開展平臺搭建、互助交流、教學領航等活動進行具體工作部署。各工作室積極研討，制訂計劃，為階段工作指明方向，工作室的凝聚力與向心力也得到了增強。日常工作中，學科工作室通過質量分享會，充分發揮集團工作室及骨干教師的輻射作用。

學科工作室領銜人和教學骨干通過聽課、檢查作業布置與批改、參加教研組與備課組活動等方式對各成員校進行常規教學管理指導與督查，并對進一步推動教學常規管理科學高效運行提出建設性意見。

五、課程資源共享，助力學科教學共研

每學年，集團總校組織各成員校研發課程資源，引領教師團隊協作，豐富教育教學內容和形式，提升學校發展力。學期末，集團總校組織課程共享沙龍，使教師相互啟發，共享共生。

每個成員校依據學校的實際情況，依據生本課堂，研發適合學情的學科課程，然后在集團內共享課程，再由各校調整選用，開展切實有效的研討。如某成員校研發了經典詩文閱讀課程，共享給集團各校，各校調整了經典詩文閱讀篇目、閱讀時間安排及檢測內容，并由集團總校在一個月后組織沙龍，交流實施情況與效果。各校研討了經典詩文閱讀對學生語文素養提升的作用，分析課程推進中的得失，取長補短，為語文學科教學助力。

幾年來，集團化辦學背景下的師資均衡發展舉措初見成效，加強了城鄉教師間的交流，強化了校際間的教育教學合作。各成員校骨干教師數量都有大幅提升，切實提高了集團教育教學質量。

（作者單位：江蘇省海門市實驗初中）