用愛心和耐心轉變學困生

張和貴 劉秀麗

上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧，喜歡對人動手動腳;作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任教師，就是學生向我告狀。這就是班上的“名人”小蘇。

我多次找他談話，希望他能遵守學校的規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了，但行為一如既往，毫無長進。如此三番五次，我的心都快冷了：“算了吧，或許他是根不可雕的朽木。”但我又覺得身為教師，不能因一點困難就退縮，不能因一個學困生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！我暗下決心：不轉變你，誓不罷休。

他不愿改變，或許是他并沒有真正認識到自己的錯誤，沒有想要做一個讓大家喜歡的人的念頭。在一次談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任。這會不會是一個讓他認識錯誤的機會呢？

我心平氣和地問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。”我順著問：“老師為什么會在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整……”

“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子。想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎？你覺得要怎樣做才好呢？”

“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業(yè)……”

“那你可要說到做到喲！”

“好！”

這次談話后，當他無論是在紀律上、學習上有一點進步時，我就及時給予表揚，激勵他。他處處感到我在關心他，也逐漸明白了學習的重要性，端正了學習態(tài)度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上感化他，我還特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女生小周跟他同桌，目的是發(fā)揮同桌的幫扶作用。事前，我先和小周進行了一番談話：小蘇只是成績不太好，你可不要歧視他，要盡你最大的努力，耐心地幫助他，這樣才是一個好同桌。小周滿口答應，并充分利用課余時間給小蘇補課，或課堂上幫助他。有時，小周也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，向我抱怨小蘇不太聽話，不愛學習……此時，我勸說她：要有耐心，慢慢來。

當小蘇取得進步時，除了表揚他，我也在班上告訴大家，小蘇的進步離不開同學的幫助，特別是小周同學。如今的他學習上更努力了，也能遵守紀律了，甚至主動當起了值日生。一年的潛心努力，精心轉化，終于有了可喜的成果：小蘇搖身一變，由“搗蛋鬼”轉變?yōu)榧o律委員。他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好！”

轉變學困生不是一朝一夕的事情，關愛之外更要有足夠的耐心。愿我們攜起手來，共乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一名學困生都能沐浴在關愛之中。

（作者單位：湖北省鐘祥市柴湖鎮(zhèn)東湖中學）

責任編輯 陳建軍