通過“三品教師”培育工程推動教師隊伍“三品文化”建設(shè)的探索與實踐

于鳳梅

[摘要]教師專業(yè)發(fā)展就是要提升教師的專業(yè)品格、專業(yè)品位、專業(yè)品牌。通過對比研究、行動研究、學(xué)習(xí)反思等研究方法對培養(yǎng)“三品教師”與建設(shè)擁有“三品文化”的教師隊伍進行探索，以培養(yǎng)師德有品格、知識有品位、能力有品牌的“三品教師”培育工程推動教師隊伍 “三品文化”建設(shè)，能夠有效實現(xiàn)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的目的。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)品格；專業(yè)品位；專業(yè)品牌；文化；教師專業(yè)發(fā)展

[中圖分類號] G451[文獻標識碼] A[文章編號]1005-5843（2018）04-0152-05

[DOI]1013980/jcnkixdjykx201804028一、研究的緣起

高水平的教師隊伍是實施高質(zhì)量教育的關(guān)鍵因素之一。遼源市教育局近年來采取有效措施，通過培養(yǎng)高品格、高品位、高品牌的“三品教師”工程提高教師隊伍的專業(yè)發(fā)展水平。

遼源市教育局提出了“以科研出精品讓教育有根基、以科研育個性讓教育有生命、以科研創(chuàng)品牌讓教育有追求”的思想和策略。遼源市教科所在進行充分前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對當前教師隊伍專業(yè)發(fā)展中存在的種種弊端，于2014年1月4日成立了遼源市“三品教師”網(wǎng)絡(luò)科研工作室，對通過“三品教師”培育工程推動教師隊伍“三品文化”建設(shè)的基本思路、整體架構(gòu)與實施模式進行了較為系統(tǒng)的研究，旨在對推動教師專業(yè)發(fā)展的方式、方法尋求有效突破。

二、培養(yǎng)“三品教師”的時代意義

（一）“三品教師”

“三品教師”指具有專業(yè)品格、專業(yè)品位、專業(yè)品牌的教師，也就是在師德方面有品格、知識領(lǐng)域有品位、教育教學(xué)能力方面有品牌的教師。

1師德有品格的教師

“品格”指人的品性、性格或文學(xué)、藝術(shù)作品的質(zhì)量和風格。教師的品格是教師思想和行為表現(xiàn)出來的作風、靈性等特質(zhì)，包括教師的道德、人品、人格、人性等。師德有品格，一方面是說師德是教師品格的核心，另一方面是說師德要達到品格的高度。師德是教師虔誠于事業(yè)、有責任擔當、專業(yè)發(fā)展水平不斷提高的基礎(chǔ)。

2知識有品位的教師

品位用來指人們對事物的認可程度。教師的品位是全方位的，蘊涵于教師的身心之中而行之于外，既指教師的內(nèi)心世界和精神層面，又直接反映教師的審美修養(yǎng)、氣質(zhì)風度、生活情趣等，是教師靈魂與外在表現(xiàn)的有機融合。知識有品位，一是說知識是教師有品位的核心，二是說教師的知識要豐厚，要能使教師達到有品位的高度。教師應(yīng)擁有的知識包括基礎(chǔ)知識（學(xué)科知識、人文知識、信息知識等）、專業(yè)知識（教育基本理論、教學(xué)實踐理論等）、評價知識（學(xué)生評價知識、教師自我評價知識等）。

3能力有品牌的教師

品牌是人們對某一事物的認知度、美譽度和信任度。教師的品牌是教師綜合素養(yǎng)的外在展現(xiàn)，是教師外在形象和影響力的集合體，是教師的教學(xué)和生活方式。能力有品牌，一是說教師的能力是教師品牌的核心，二是說教師的能力要達到品牌的高度。教師的能力包括教學(xué)能力（知識敏感度、表達清晰度、根據(jù)學(xué)生的不同特點營造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境等）、溝通能力（對自我、同事、家長、學(xué)生和外部環(huán)境的溝通評價等）、合作能力（與同事、 家長的合作和在團隊中的作用發(fā)揮等）、解決問題能力、創(chuàng)新能力、科研能力等。

（二）培養(yǎng)“三品教師”的時代意義

1“三品教師”對教育教學(xué)的影響

教師的教育教學(xué)質(zhì)量取決于其師德、知識與能力水平。“三品教師”散發(fā)著“三品”魅力，以其高尚的師德影響著教育行為的方向和方式，在教學(xué)中能發(fā)揮正向的協(xié)調(diào)力、影響力；以其有品位的知識有效地作用于教育內(nèi)容，提升著知識傳播的水準、品質(zhì)和層次；以其有品牌的能力鑄就起教育品牌和學(xué)校品牌。如果一個學(xué)校能夠擁有眾多的“三品教師”，如果一個地區(qū)擁有眾多具有“三品教師”團隊的學(xué)校，那么當?shù)氐慕逃聵I(yè)必定會興旺發(fā)達。

2“三品教師”對學(xué)生發(fā)展的影響

“三品教師”以其品格化的師德實實在在地以愛施教，陪伴學(xué)生成長，改變學(xué)生人生；以其有品位的知識、見解和智慧，實實在在地調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能；以其能力品牌催發(fā)學(xué)生的高遠追求，引領(lǐng)學(xué)生主動發(fā)展。一個有德行的教師對學(xué)生的影響遠超過一個有知識的教師對學(xué)生的影響，一個全面而有品位的教師教出來的差學(xué)生遠勝于一個擁有單一特長教師教出來的好學(xué)生。師德有品格、知識有品位、能力有品牌的教師培養(yǎng)出來的學(xué)生將是高素質(zhì)的公民。

3“三品”教師對教師自身專業(yè)發(fā)展的影響

“三品教師”不是什么頭銜，更不是什么職稱；“三品教師”不是評出來的，是用心育人、引領(lǐng)教師發(fā)展的教師。“三品教師”網(wǎng)絡(luò)科研工作室由最初的10個人，發(fā)展成當前的157個人，不斷彰顯輻射力、影響力，最初的10人中已有4人走上了校長崗位。“三品教師”不僅教學(xué)棒，還是學(xué)生心靈的引路人，堪稱教育領(lǐng)域內(nèi)的行家里手。

三、培養(yǎng)“三品”教師的實踐框架與范式

目標、路徑和行為是教師成長不可或缺的三大核心要素。實踐證明，教師成長的有效路徑不在于崗前培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)的多與少，教師專業(yè)水平的顯著提高在于其教學(xué)實踐和研究的過程之中，在平凡而具有探索性的一個個“故事”中逐步提高；教師成長行為的有效性關(guān)鍵在于正確的方式、方法。“三品教師”網(wǎng)絡(luò)科研工作室成員基于“三品教師”的理解，圍繞教師成長的目標、路徑、行為等要求，構(gòu)建了“目標+故事+成長”的以“三品教師”培養(yǎng)工程帶動“三品文化”建設(shè)的實踐范式。依據(jù)實踐模塊分化出來的具有相同結(jié)構(gòu)的六種范式是把研究落實到教育實踐的六條線索和六根支柱，構(gòu)成了以“三品教師”培養(yǎng)工程推動“三品文化”建設(shè)的基本框架。

（一）“三品教師”的培養(yǎng)路徑：“目標+故事+成長”的團隊引領(lǐng)范式

1“三品”教師發(fā)展目標

工作室構(gòu)建了“三品教師”發(fā)展的層級目標體系（表1），使教師在行為培養(yǎng)過程中有遵循、有追求、有抓手。

2“故事+成長”的模式——在團隊中充電，回崗位發(fā)光

團隊核心成員孫鳳在在“三品工程”一期時就自建了本年級的研究團隊，王艷宏剛調(diào)到實驗高中即自動組建起本校研究團隊，徐丹、付忠國等10余位成員也都先后在本單位組建起了校級研究團隊。

（二）“三品教師”文化建設(shè)路徑：“目標+故事+成長”的共同體建設(shè)范式

1“三品”教師文化建設(shè)目標

在“三品教師”團隊文化理念的引領(lǐng)下創(chuàng)立“三品教師”文化，將文化建設(shè)目標細分為兩級目標：一級目標3個、二級目標6個。（1）團隊文化理念。隊訓(xùn)：有理想的志愿者，有主張的研究者，有堅持的引領(lǐng)者，有激情的思考者；隊風：個性，學(xué)術(shù)，民主；隊標：師德有品格，知識有品位，能力有品牌；隊規(guī)：明師，用心，信任；隊律：做最好的自己；隊責：優(yōu)秀教師團隊，示范引領(lǐng)團隊，學(xué)術(shù)研究團隊；隊觀：每一項工作的結(jié)果，都是教師的藝術(shù)作品，都要千方百計讓它盡善盡美；隊業(yè)：一顆心，一群人，一輩子，一件事（2）“三品教師”文化建設(shè)目標（表2）。

2“故事+成長”的模式——實證研究，尋找真我。從團隊成員的第一節(jié)主題實證研究課開始，到最后三節(jié)主題實證研究課為止，共開展了54節(jié)主題實證研究課，確立了每個成員的發(fā)展目標。

（三）營造課堂文化的路徑：“目標+故事+成長”的實證課例研究積累范式

1“三品”課堂建設(shè)目標

圍繞讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的主旨建構(gòu)“三品”課堂的教學(xué)目標，即考慮到學(xué)生的想法、需要，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中樂學(xué)、樂受、樂享，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

2“故事+成長”的模式——工在細節(jié)，點滴做起，傳遞精神

每位團隊成員都完成了3萬多字的實證課例研究報告、自問自答的小問題積累，關(guān)注實證課的要素細節(jié)。

（四）營造“三品師生關(guān)系文化”路徑：“目標+故事+成長”的一對一范式

1“三品師生關(guān)系”的發(fā)展目標

“三品”師生關(guān)系也是有目標遵循的：以尊重點亮學(xué)生心中的導(dǎo)向、以包容打開學(xué)生的心靈、以信任激活學(xué)生的心智。

2“故事+成長”的模式——返璞歸真，好好學(xué)習(xí)

教師把讓默默付出的辛苦微笑著說成故事，成員越來越多的實證課成為區(qū)域內(nèi)指導(dǎo)教師教學(xué)的范例。

（五）以“三品教師”培養(yǎng)工程推動“三品文化”建設(shè)的路徑：“目標+故事+成長”的研究成果創(chuàng)作范式

1推動“三品教師”成為“三品文化”的生成者、傳播者的發(fā)展目標

“三品教師”不僅是“三品文化”的創(chuàng)造者，還是“三品文化”的守衛(wèi)者、受持者、變革者和傳播者。對教師成為“三品文化”的生成者、傳播者沒有量的要求、數(shù)的概念，只是對所期許的目標（表3）有一個指導(dǎo)性的軟要求。

2“故事+成長”的模式——以大愛激活學(xué)生思維，喚醒其心靈

團隊成員每每因?qū)W生的學(xué)習(xí)勁頭大增、方式不斷改善、成績不斷提高而倍感鼓舞。

（六）“三品班主任”的成長路徑：“目標+故事+成長”的閱讀范式

1“三品班主任”的成長目標。依據(jù)做有品格、有品位、有品牌班主任的教師發(fā)展要求，從行為和效果上制訂目標：讓閱讀成為班規(guī)、班級精神、班級文化，讓學(xué)生通過閱讀確定學(xué)生自己奉行不悖的道德準則、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使其自主閱讀能力成為班級文化的象征。

2“故事+成長”的模式—— 志同道合，使研究更純粹

團隊成員獨立主持的70多場行走式主題研討都很深入，使人快速能夠進步；團隊成員自主與基層教師結(jié)成師徒，輻射作用越來越大。

四、實踐成果

近5年來，遼源市教育局大力推動全市教師投身于“三品教學(xué)”改革實證研究，團隊中的157名成員成為主題實證課例研究的行家里手、全市教學(xué)研究的引領(lǐng)者，帶動了全市教師依托主題實證課例研究教學(xué)活動的開展，推動了全市教育工作改革的進程，改變了以往教學(xué)研究和課題研究的虛空現(xiàn)象，普惠了遼源學(xué)子。

一是喚醒了教師主動參與教學(xué)改革的熱情，在全市形成了深厚的教學(xué)改革氛圍。在主題實證研究、月主題研討、行走式研討所到之處，從幼兒園到大（中）專院校，都有教師參與“三品教學(xué)”主題研討，教學(xué)研究團隊成員隊伍不斷擴大。

二是形成了可復(fù)制的11個主題系列：主題實證課例研究報告系列、“三品成長故事”系列、“三品教學(xué)思想”系列、“三品課堂范型”系列、“三品學(xué)生固本培養(yǎng)法”系列、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)法及展示法系列、學(xué)生傳統(tǒng)文化積累法系列、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化班本教材建設(shè)系列、“三品學(xué)生成長故事”系列、“三品教學(xué)研究成果”系列，為各級各類學(xué)校及區(qū)域教學(xué)改革提供了可資借鑒的經(jīng)驗。

三是引領(lǐng)校本教師教學(xué)研究團隊迅速成長。例如，市實驗高中教學(xué)副校長王艷宏率先在學(xué)校成立了“三品教師”校本教學(xué)研究團隊，帶動10余所學(xué)校先后組建教師校本教學(xué)研究團隊。當前，全市已經(jīng)開始推行這一做法。

四是培養(yǎng)了一支可持續(xù)發(fā)展的精英教師隊伍。“三品教師”教學(xué)研究團隊中，有2人先后獲得國家級“優(yōu)秀教師”稱號，有1人被評為“全國最美教師”，有3人晉升特級教師，有5人被評為國家和省“有突出貢獻的青年專業(yè)技術(shù)人才”，有20人被評為省市級“教學(xué)精英”“教學(xué)新秀”，有23人被評為省科研型名師、名校長，有2人被評為“長白名師”，有2人被評為省名師工作室主持人。2017年12月，團隊成員王永明老師被評為“中國好教師”，并赴釣魚臺國賓館領(lǐng)獎。

五是轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。當前，團隊各級成員所在學(xué)校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)氛圍日漸濃厚，學(xué)習(xí)成績平均提高10個百分點以上。

六是發(fā)揮了成果的推廣應(yīng)用及輻射作用，樹立了遼源市的教學(xué)品牌。團隊成員公開出版了“三品教學(xué)”改革專著3本，創(chuàng)作的《塑造“三品”教師》《教師專業(yè)發(fā)展中的“三品教師”培養(yǎng)策略》等10余篇論文發(fā)表在《中國教育報》等報刊上，引起教育界的關(guān)注。2017年12月1日，《遼源日報》對遼源市“學(xué)段教育固本式銜接探索與實踐——培養(yǎng)‘三品學(xué)生”》進行了專題報道。遼源教育電視臺曾多次報道“三品教師”教學(xué)研究團隊的研究課、現(xiàn)場會實況。

（責任編輯：劉新才）