“怎么教”未必不如“教什么”重要

付利

不知從何時起，在語文教育圈開始盛行這樣一句話：“教什么”永遠比“怎么教”更重要。這句話的意思大概是如果教的內容出了問題，那么無論你怎樣教都于事無補。從學理上分析，這句話是正確的?！敖淌裁础标P注的是所教內容的科學性、合理性；“怎么教”關注的是教師教學行為的科學性、合理性乃至藝術性。兩者比較，“教什么”顯然是應該優先考慮的問題。于是，教師們研究“教什么”的熱情高漲，而愿意在“怎么教”上花心思的就少多了。

我想，有些專家之所以表示“教什么”比“怎么教”更重要，是針對語文課堂教學中出現的一些偏頗現象。他們意在強調“教什么”很重要，卻無意中讓人產生了“怎么教”不重要的誤解。

如果把眼界放寬至教育的全過程和全方位，把關注的視角投向教育本身而不僅是知識的教學，那么我們會發現，“怎么教”的問題也許比“教什么”的問題更值得我們關注和思考。

有人說，“怎么教”是一門技術也是一門藝術，但我認為“怎么教”不僅涉及“技”“藝”，更涉及教師的教育觀念，涉及我們想培養怎樣的人的問題。教師在教育教學過程中怎樣設計課堂教學，怎樣組織教學語言乃至怎樣板書，怎樣批改、評講作業，怎樣與學生談心這一系列教育教學行為都屬于“怎么教”的范疇。這些行為背后需要教育學、心理學以及課程教學論的科學指導，不是我們想怎么教就可以怎么教的。片面的追求分數、忽視對人的培養、在教育教學過程中“蠻干” 是狹隘的、錯誤的教育觀念，亟待匡正。

當下，創造力已經成為一個國家的核心競爭力。想要培養出具有創造力的人才，“怎么教”值得深思。在當下的學校教育中，學生大多缺乏自信心，缺乏激情和興趣，缺乏批判求異精神，缺乏創造性思維，這樣的學生能有創造力嗎？我們的學校應該如何改變現狀？我們的教師該怎樣教？關鍵在于教育觀念的改變。

“怎么教”比“教什么”問題更多。現在的教師，在“教什么”問題上出錯的不多，但在“怎么教”上出問題的卻不少。這里我所指的不僅是語文學科知識的教學。

隨著課改的不斷推進，各類教師培訓全面鋪開。以語文學科為例，教師從集中培訓到網絡學習，從專家講座到課例示范，從對課程標準的剖析到具體文本的課標落實，從文本解讀到教學設計，從文學作品到實用文，從散文到詩歌……可以說，無論是培訓形式還是培訓內容，都已經做到了細致入微。在這樣的培訓之下，即使是專業知識并不過硬的教師，在“教什么”的問題上也能較為準確地把握。縱觀當下課堂，教師們的課堂教學內容不再枯燥單一，各類課堂活動越來越多，似乎教師們也知道“怎么教”。但其實不知道怎么教不僅包括“教學方法單一”“講課枯燥”，“粗暴嚴厲”“體罰”“變相體罰”更是不知道怎么教的表現。

走進校園，你會發現總有些班級有學生站著聽課；翻開學生的作業本，內容抄寫十遍二十遍的比比皆是；走近辦公室，大聲訓斥學生的聲音此起彼伏。究其原因，是隨著社會對教育的關注度增加，隨著各個家庭對孩子學習的期望值增加，隨著教育主管部門的不斷增壓，很多教師便不知道“怎么教”了。為了讓家長滿意、社會滿意、領導滿意，他們便片面地視教育等同于分數。對教出考高分的學生越來越擅長，對怎么正確地教育學生、幫助學生成長卻越來越生疏。

“怎么教”對學生影響深遠。教師在教學過程中怎么教不僅影響學生的學習興趣，更影響著學生的思維品質，甚至影響著他們的人生觀、價值觀?？菰锓ξ兜慕虒W、粗暴的懲罰會消磨學生的學習興趣；流于形式、缺乏深度的教學難以培養學生良好的思維品質；教師對學生的要求只有分數，他們便“只讀書”而“兩耳不聞窗外事”。

我們在教育教學過程中的每一句話、每一個動作、每一個眼神都是教育。初中語文教材中有兩篇有關老師的文章讓我印象比較深刻。一篇是魏巍的《我的老師》，其中有這樣幾段文字：“僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。”“她愛詩，并且愛用歌唱的音調教我們讀詩。直到現在我還記得她讀詩的音調?！绷硪黄囚斞赶壬摹短僖跋壬罚谖闹袑懙溃骸拔夷孟聛泶蜷_看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正?！睙o論是魏巍還是魯迅先生，他們對優秀教師的最深刻印象，都和“怎么教”有關。

一位哲人說過，當你把在學校里學到的東西都忘掉以后，剩下的就是教育。如果我們的教師在教育教學過程中，腦中有智慧，心中有溫情，眼中有學生，從一言一行出發，去引導學生的學習態度，呵護學生的學習興趣，培養學生的思維品質，那么我們也一定會成為影響學生一生的優秀教師。

（作者單位：江蘇省鎮江市丹徒區上會中學）

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書名：有效教學方法

作者：（美）鮑里奇

出版社：江蘇教育出版社

本書基于一項25年的課堂教學研究，展現了一些生動有效的課堂實例。通過談心式、商討式的語言描述許多有效的教學方法，并且提供了基于研究基礎上的可操作的有效教學練習，告訴教師如何運用各種教育方法，成為一名優秀教師。本書以理論結合課堂實踐的形式告訴教師如何在教學過程中去管理課堂，提高學生學習成績，并通過具體真實的課例讓教師更好地掌握有效的教學實踐方法。