教材換了，我們怎么“教語文”？

徐杰

新學期，很多教師拿到新教材，看到很多新課文，再聽聽有些專家嘴里的新名詞，不免心里發怵，覺得遇到了新問題。

其實，新教材也好，老教材也罷，我們首先要記住的是：我們是在“教語文”。

我們要堅持“用語文的方法教語文”（黃厚江語）。什么是語文的方法呢？那就是以“語言”為核心開展課內活動，包括語言感受、語言梳理、語言欣賞、語言分析、語言學用……也就是說，我們只要領著學生在文本語言中來來回回地行走，就好。

我們要努力追求師生之間、生生之間、師生與文本之間的互動生成。不管用什么教材來教，只要我們圍繞教材文本展開生動的對話，有了豐富的生成，我們上出來的課，就是好的語文課。那種簡單的一問一答、追求結論、弱化過程的教學形式，老師講、學生記的僵化課堂，把拼命刷題等同于訓練的思維方式……都是對新教材的辜負，因為這是典型的穿新鞋、走老路。

我們還要有這樣的意識：教師是新教材的使用者，也應該是新教材的完善者和開發者。新教材確實有很多“新”的地方，給我們帶來一股新風。我們作為教材使用者，固然要領會與尊重編者意圖，比如，講讀與自讀課型選擇，名著閱讀引入課程體系，語法知識隨文而教，語文活動與專題學習的開展，作文訓練序列的安排……都需要立足教材，做好實踐、研究、再實踐、再研究的工作。但也不能完全迷信教材，對教材的空白處，我們也可以大膽“補白”（比如我們可以開發基于課文選段的微作文訓練），做一個教材的開發者。這也是“不跪著教書”的內涵之一。

我們還要警惕兩種極端做法。一是認為既然教材無非是個例子，新教材只是換了一批課文，那么我原來怎么教，現在還是怎么教；二是認為新教材來了，一切都應該是“新”的，就應該顛覆一切傳統的教學方法，于是很多違背語文教學基本規律的方法就出現了。

剛看到肖培東的一篇文章，題目是“新教材不是新方法”，我頗以為然。新教材是“新版教材”的簡稱，我們應該而且必須在“語文教學基本規律”這個語境下，討論“教什么”與“怎么教”，進而研究“怎么教得更好”。

我們用慣了老版教材，教案、課件、作業等，在電腦里修修改改都能用，很“省力”。但這樣的“省力”其實是雙刃劍——我們不再以陌生化的視角研讀文本，不再努力追求“文本常讀常新”，而是用一套教案教好多年而不知變通……我們在簡單的重復中走完教學生涯。

新教材來了，我們要調整好自己的心態，努力去應對新生事物，延緩我們心靈與精神的衰老。就當換了一個新手機，需要學習很多新功能；就當電腦重裝了一套新的操作系統，慢慢用就適應了；就當換了一個新的工作環境，“重新做人”有時候也會有意想不到的新收獲……

教材換了，我們的教學思路要調整，教學策略要更新，這都不是問題。只要我們始終堅持在“教語文”，就好。

（作者為江蘇省江陰市教師發展中心語文教研員）