小組合作學習在中職英語教學中的應用探究

李榮生

[摘 要] 學生在合作的過程中能夠了解到其他學生身上的優點，做到取長補短。所以教師在開展教學活動的時候應該有效滲透這樣的教學方法。立足于小組合作學習在中職英語教學中應用的意義，就如何將二者有效結合提出了有關策略，希望對教師完善教學內容有所幫助。

[關 鍵 詞] 小組合作學習；中職英語；主體地位；合作意識

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0220-01

一、小組合作學習在中職英語教學中應用的意義

（一）有利于突出學生的主體地位

傳統的教學模式不僅影響了學生的個性化發展，還在一定程度上影響了學生發揮自身的主觀能動性，讓學生處于被動接受知識的狀態中。這時教師將小組合作學習的教學方法有效地滲透其中就能不斷完善上述問題。這樣能夠將更多的時間交到學生手中，讓學生積極發表自己的觀點和看法，使學生成為課堂的主人。針對這樣的情況，教師在開展中職英語教學的時候應該積極使用小組合作學習的教學方法，讓學生更好地融入教師開展的教學活動中。

（二）有利于提高學生的合作意識

社會的發展進步需要人們不斷增強合作意識。但是，教師在實際教學過程中采用的教學方法未能體現這樣的內容。所以學生在學習的過程中經常出現缺少合作意識的問題。這時教師將小組合作學習的教學方法作為開展教學活動的重要方式能夠逐漸改善上述情況。這樣能夠讓學生在合作學習的過程中提高對合作的認識，提高對合作的理解，同時將合作意識滲透到日常行動中。針對這樣的情況，教師在開展中職英語教學時應該將教學內容與合作學習的教學方法進行有效結合。

二、小組合作學習在中職英語教學中應用的有關策略

（一）合理分組

合理分組是教師使用小組合作學習教學方法的重要前提。合理的分組能夠提高教師教學的有效性，反之，不僅會影響學生的學習效率，還會在一定程度上削弱學生的學習興趣。針對這樣的情況，教師在開展中職英語教學的時候應該對學生進行合作分組。

教師對學生進行合理分組具體體現在以下幾個方面，首先，教師積極與學生溝通，了解學生的興趣愛好，這樣教師在進行分組的時候就可以將興趣愛好作為分組的重要原則，也能夠增強小組成員之間的凝聚力；其次，教師讓學生完成事先準備好的試卷內容，并根據試卷內容對學生分組，教師能夠根據試卷中的內容了解學生對基礎知識的掌握情況以及自身的學習能力；最后，教師按照優生差生均衡分配的原則進行分組，這樣能夠讓學生在小組內互幫互助，達到提高小組整體實力的目的。

教師在教學的過程中通過了解學生興趣愛好和了解學生學習情況，對學生進行有效分組，不僅能夠提高小組合作學習的有效性，還能在一定程度上豐富教師的教學內容。

（二）設計合理的學習內容

學習內容缺少合理性會直接影響小組合作學習的有效性，所以教師應該重視學習內容。為此，教師在開展中職英語教學的時候應該積極完善教學內容，設計合理的學習內容。

以《Health》為例。教師在開展教學活動的時候積極利用課余時間準備教學內容，將其中的有用信息提取出來，然后，教師對學生說“下面請同學們在小組內說一說你們對健康的認識，并說一下我們保持健康的途徑”。這樣的教學方法有效地提高了教學內容的合理性，同時提高學生的單詞運用能力。一組學生率先開始討論內容，有的學生說“Health is the state of mind that we have a healthy body”，還有的學生說“Health can make us feel the beauty of life.Our health depends on our eating and living habits”.二組學生也不甘示弱，有的學生說“Actually affect our health is the most important factor that diet，is the so-called ‘mouth”，還有的學生說“Without a healthy body，one cannot do what he wants to，not to mention accomplishing his goals in life”.這樣學生在討論的過程中加深對有關單詞的認識，并提高了自身的運用能力。

教師在教學的過程中通過幫助學生明確小組任務的方式設計合理的學習內容。這樣不僅能夠完善教學內容，提高小組合作學習的有效性，還能在一定程度上激發學生的學習興趣。

三、結語

教師在教學的過程中通過合理分組和設計合理的學習內容，將小組合作學習有效地滲透到日常的教學活動當中。這樣不僅對傳統的教學方法進行創新，提高教師教學的有效性，還能使教學內容更加符合學生的客觀發展，使學生能夠有效地參與其中。

參考文獻：

[1]曹忞湞.探討“以就業為導向”的中職英語教學模式[J].才智，2014（34）：145.

[2]汪洋.以就業為導向的中職英語教學模式探討[J].科教導刊（下旬），2015（2）：115-116.