陜西幼教環境空間藝術在新形勢要求下的改造和提升

摘 要：近幾年來，國家大力推動和發展幼教事業，全國幼兒園新建和改造項目較多，究其原因是社會供需產生倒置，市場需求嚴重不足，同時家庭又對嬰幼兒教育非常重視，因此對幼兒園教學環境和教學品質都提出了更高要求和標準。新形勢下，相對新建項目容易在源頭控制住建筑標準，而舊建項目則因為實際情況，面臨改造時困難較多。本文通過作者實踐體驗，總結了新形勢下陜西幼教空間環境改造過程中應注意的問題和細節，主要涉及了建筑環境空間藝術營造和提升，希望拋磚引玉為幼教事業做出點貢獻。

關鍵詞：新形勢要求；空間改造；環境藝術提升

一、幼兒園發展現狀特點

幼教階段是孩子學前教育的重要階段，對孩子的一生發展成長影響具有重大意義，隨著社會的發展，幼教事業的不斷完善，以及家長對孩子教育的重視程度，國家加大了對幼兒園建設的力度和措施，新建和改造了大量幼兒園，據調查陜西近三年幼兒園建設發展速度達到了147%，同時隨著與時俱進，整個教育理念和空間環境發生了較大的發展和變化，在此基礎下，也帶來里很多現實問題，如不同級別幼兒園存在的差異性，包括教育理念、硬件措施、師資水平，環創特色等存在較大的差距，尤其城市與鄉鎮差距更大。

目前陜西公辦幼兒園建設和發展依據現有關評估標準大致分為（由高至低）省級示范幼兒園、一級幼兒園、二級幼兒園、三級幼兒園四個標準，相關的軟硬件要求和標準有具體的要求和數據，尤其省級示范幼兒園作為陜西行業標準化最高級別，成為幼兒園發展和建設的風向標。據相關數據調查截至2016年目前陜西省級示范幼兒園有212所，從分布上看基本都在一二線型城市，其中西安就占有71所。廣大縣、鄉、鎮基本以低級別為主。從側面也反映了幼教資源發展的不平衡現狀。

二、制約幼兒園環境空間藝術品質提升因素

目前幼兒園建設流程大致如下（公辦幼兒園）：教育局負責建筑立項和建設，建筑設計院負責建筑設計，幼兒園方負責使用和環境創設。在建筑設計和幼兒園環創之間缺乏了專業環境藝術設計一項重要環節，該環節可謂承上啟下。主要原因如下：從目前建筑設計常態上講，其依據幼兒園設計規范前提下，建筑師比較注重大功能的布局設置和劃分，室外則對建筑立面造型、色彩比較敏感。

由于幼教環境特點，大量環創的空間氛圍、功能及展陳負載面效果，是無暇顧及和考慮的。而幼兒園環創方面目前多局限于常規布置層面，缺少宏觀把控能力，而且園長的素質及審美水平會直接影響園內空間環境藝術營造水準。再加上園長基本為女性特點，以及相對封閉的行業范圍，在環創方面相互抄襲和借鑒比較普遍，缺乏專業指導，從而容易形成雜亂、低俗、缺乏總體特色的環境結果。另外幼教老師職前教育基本來自幼教專業，在美學教育功底上欠缺，也影響了整體環創格調的品質，為此社會對高水平的幼教環境空間藝術設計專業人員及設計機構的需求極度渴望。目前市場上具有的連鎖性質獨立品牌的幼教機構在該方面相對做的更好，但也多屬于私人性質，在公辦方面未形成氣候，急需補強，這對本學科提出一定要求，需要針對性培養相關人才，以滿足社會需要。

三、新形勢下幼教環境改造和提升是現階段社會發展的需求

1.隨著現今社會經濟的長足發展，城市化建設步奏加快，國家提倡對中、小型城市建設的大力發展，其目的優化資源配置，均衡地域發展，已期共同富裕愿景。

2.目前國家對教育的重視程度極為看重，教育資金投入多年呈上升趨勢，同時鼓勵民間資本大力投入教育，整體促進了教育環境的完善和發展。

3.儒教文化自古重視教育，針對目前中國多為一胎的家庭結構，孩子培養和教育尤為父母重視，并愿意為此不惜花費大量的金錢、精力及時間，其目的使孩子在激烈的社會競爭中立于不敗之地。

四、新形勢下幼教環境空間改造和提升具體辦法

在新形勢下，社會的快速發展以及現實的需求促進了幼教環境空間的不斷改造和提升，其因素有三。

1.設計標準和規范的變化造成舊有幼兒園相對條件的不足。近幾年幼兒園建設標準和規范隨著時代需求也在不斷完善和進步，相對新建幼兒園，老幼兒園的標準已不符合現實需要，因此需要完善和提升。

2.幼兒園的分級制度，客觀造成了幼兒園環境標準的區別和差異性。同時周期性的評估標準，也促進了環境空間的不斷演變和提升。

3.教育理念的更新，教育手段的完善，審美意識的提高，也促進了環境空間的不斷變化。

五、幼教環境空間藝術改造和提升設計理念把控

1.“寓教與樂”的教育理念為根，是創造成功幼教環境空間藝術的前提

幼兒的特點，決定了在學前教育中“快樂”為根本的教育特點。其課程設置也緊緊圍繞該目標設置。近幾年幼教教育理念流行“四大板塊”，即“生活、運動、游戲、學習”四個方面的教育內容。從中不難看出對“快樂”的體現和追求。

“生活”板塊除了吃喝拉撒，還通過小游戲、小故事、日常生活操作等形式，來教育孩子一些禮儀、規矩、習慣等日常知識；運動則是培養孩子走路、跑步、跳躍、鉆攀爬、投擲、懸掛、平衡等基本動作和要領的發展；游戲則是通過角色游戲、建構游戲、沙水游戲等多種形式，培養孩子的社會交往、語言表達、創作表現、好奇探索等基本能力； 學習則通過語言、科學、藝術、健康、社會五個領域內容學習，加強知識能力發展。

為此在環境空間藝術再創造中，設計上應充分考慮和理解上述內容和概念，并通過引領、提升、展示等手法加以利用，才會創作出一個好的作品。

2.“以人為本”的設計理念出發點，是創造優秀幼教環境空間藝術的保障

“以人為本”設計理念已廣泛被社會各層面接受，作為流行詞，在實際操作過程中，因主客體認識不同，會產生一些爭議。設計過程是一個細節把控的過程，從前期的建筑設計和土建建設，至中期的環境設計及裝修施工，再到后期的環創設計和布置，存在眾多細節銜接和協調。在這里應始終貫徹服務對象“一切為了孩子”的核心主體。目前國內幼兒園設計、建設、使用、以及管理為多方牽頭常態，協調工作非常重要，其是建設成功幼兒園的基礎。

3.“安全、環?！钡脑O計理念，是幼教環境空間藝術創造的核心

在幼教環境空間創作中，“安全”問題是硬杠杠，無法回避。幼兒園設計國家有詳細的設計、建設規范和標準，其中相關安全內容部分也很細。大到選址規劃，中到功能布局設置，小到護欄、踏步尺寸，都有明確要求 。環保方面有關采光、通風、取暖、材料、照明、色彩等方面也提出指導性意見。除了明文規定，還有大量沒有提出要求的細節，就需設計人員多注意，尤其多與一線幼教教師溝通，會產生事半功效的作用，會更加完善環境藝術空間效果及作用。

六、幼教環境空間藝術改造和提升設計方法和手段

1.宏控整體，注重分區，突出主題。

2.抓大放小，留有余地，方便二次再創造。

3.靈活多變展陳形式及手法，有效豐富環境空間藝術效果。

4.保障室內，注重室外環境營造，打造“一園一品”，有別其他園所。

七、幼教環境空間藝術改造和提升設計方法和手段

每個幼兒園都希望與種不同，有自己校園文化特色。如何做到“合而不同”，則需要有特色的校園文化理念與有效的環境空間之間完美結合。

從整體校園文化環境角度講，一般首先需要確定一種風格，在風格中再增加一定變量，會產生活潑的氣氛。風格首先作為一種視覺效果，與造型、色彩、材質、尺度有很大關系。長期以來幼兒園多造型化、多顏色化、多程序化為主流裝飾風格，這種趨勢必定會產生較為大眾和庸俗的品味，應積極改變。我們倡導向簡約化、單純化、自然化方向轉變，回歸建筑環境本身。然后再尋求一種特質上的提煉和變化，從而達到另類特色，這可能會成為未來幼教環境空間的發展方向。

在幼教環境空間中，幾個重點空間需認真考量。室內空間主要包括有門廳、走廊、樓梯間、功能教室和活動教室等部位；室外主要有大門及通道、建筑外立面，以及戶外功能區等區域。從視覺角度講這些空間主要承載著校園環境景觀的展示和體現。從精神層面又是文化和理念的宣揚處。為此處理好以上環境節點，則是整體環境空間成功之所在。以下為節點處理的方法和思路，及注意事項。

1.大門、通道、門廳：幼兒園首體形象之所在，有依附建筑之整體和獨立式兩種模式，在滿足安全與使用功能前提下，應考慮藝術化處理，造型和色彩可凸顯些，要注意與背景建筑的呼應和協調，另外要注意材料的永固和安全，綠化的置入會減弱建筑硬度，柔化環境氣氛，起到很好裝飾作用。通道空間是很好的文化展呈界面，應將教育理念在此充分體現，文字和圖案盡可能的簡練概括，字體內容不宜瑣碎繁多，形式上要活潑有亮點有重點，形成統一整體。

2.樓梯間與走廊：樓梯間和走廊是幼兒園環境中重要的交通空間，是很好的展示校園文化場所。在樓梯間處理時，由于空間相對狹小，特別要注意兩側下半部墻裙的保護，材質選擇相對要軟，且耐磨。展示位置可設置在墻裙上部，高度上要避開孩子手摸。樓梯轉換平臺正面可做重點主題陳列。內容總體上不要太復雜，色彩也不要太花，保持素雅、冷靜氛圍。

走廊一般有內外之分，設計上一般走廊也相對較寬，可在墻面上設置孩子作品展示區域或益智玩具模塊，豐富教學形式。外走廊可利用通風采光優勢，設置班級植物角美化環境。走廊頂部要預留方便懸掛的材料和位置，便于后期布施。

3.活動教室：活動室是孩子滯留時間最長的空間，空間面積也最大。功能上分為活動區、睡眠區、盥洗區和衛生間。高標準教室一般活動區和睡眠區分開設置，低標準則二者共用一室。高標準要求衛生間盡可能男女分開設置?；顒邮腋脑煨枰⒁鈳c：一是功能的完善，如主題墻的設置應考慮更換方便：電視墻的設置增加教室視覺效果：陳列墻方便孩子作品展示：涂鴉墻活躍孩子天性表現：收納柜便于教具的儲藏?？臻g色彩應以淡雅為主，燈光照明應注意眩光對孩子眼睛的影響。另外在孩子活動所能接觸的范圍，應注意安全的防護和處理，比如墻地面材料防滑、房間拐角防撞、門扇夾手防護等。

在衛生間改造上除了功能硬性規定外，應注意通風和采光的處理，另外應打破常規冰冷生硬的感覺，增加人文藝術效果處理。衛生間以干凈、明快為主，設施尺度按照兒童尺度設計。盥洗室必須和衛生間分離設置。盥洗室主要考慮兒童與成人盥洗臺的高差區別，細節上還有墻面的瓷片高度、鏡子安裝高度、物品陳列隔架等，另外盥洗臺下部應封閉處理，防止兒童鉆入。兒童用衛生間最好男女分衛。小班衛生間多采用座便形式，大、中班采用蹲便形式，室內要注意蹲便地臺的高度和棱角處理以及地面防滑處理。蹲位之間可設隔斷，衛生間門應有觀察窗口，以便教師觀察情況。

4.功能教室；幼兒園的功能教室包括多功能廳、創意美勞室、科發室、電腦室、圖書室、兒童廚房、鋼琴室等多元空間。可獨立設室，也可綜合分區。從裝飾效果上可設計的活潑、生動些，最好具有情境和場景化，盡可能的符合幼兒生理特性，具有參與、探奇、娛樂、益智等功效。不同功能區可以不同主題為特色，設計原則可參考：一是以“兒童視角觀察和了解世界”的思路為出發點，體現兒童化、自然化和開放化的校園環境；二是以強調藝術氛圍為核心，體現幼兒園的環境特色；三是以安全、便捷為目標，強化環境的裝飾細節；四是以節約、環保為原則，充分合理使用材料，減少浪費，降低造價。

5.室外環境做為幼教空間重要區域應是重點設計部位，它直接反映幼兒園環境效果和特色。其中建筑外觀考慮是重中之重，幼兒園建筑一般有兩大功能分區，行政區和教學區，建筑有連體或分棟區別，體量本身也最大，容易成為視覺中心點，為此其立面造型、材質和色彩處理成為重點。一般情況建筑正、側立面為處理核心，處理時應注意基色要淡雅，重點位置可色彩凸顯些，墻面材料及工藝應考慮安全、堅固性，防止墜落，重點可放在建筑入口的門頭設計上。

另一室外重點區域是戶外綜合功能區，有沙池、水池、種植和養殖區、攀爬墻，以及休閑區等，常規設置一般較為松散，缺乏聯系，難以形成整體。經過筆者多年的經驗，在這一環節形成一套行之有效的規劃辦法?？傮w思路是打造“花園式”多功能區，具體辦法如下：選址首先盡可能定在現有綠化區，最好有較大的植物或綠地，陽光充足，視野開闊，如果在交通流線節點上最好。以某種功能為核心環繞設置其他功能設施，一般會以陽光房為中心，其主體功能可能是陶藝吧，或兒童廚房，或美勞室等作用，房間一般設計成透明的，方便融入周邊綠化中，緊圍繞房間設置景觀水池及親水平臺，其作用有二，一是景觀作用，二是具有雨水收集、澆灌功能。再外圍設置戲水池、攀爬墻和沙池，以及種植養殖區，它們之間連以小徑，并且可以增設小木橋、水渠等形式活躍氣氛，地面可起微地形，豐富層次，最后就是綠化的整合，積極營造“全年視綠，四季見花"的花園式功能角，提高校園環境品質和品味。

6.空間邊角死角處理。在環境空間處理中會碰到大量的建筑死角和邊角，盡可能充分利用，可以是功能上的，也可以是裝飾上的。如一層樓梯下死角，封閉起來可作為儲藏室，同時也可做成開放式功能角。走廊端頭可做成展示墻或綠化角。為此充分利用空間，用好空間，是設計細節的重點把握。

八、未來幼教環境空間藝術發展趨勢和方向

總體上講幼教環境空間是隨著時代和社會的發展需求而調整。目前幼教空間環境普遍模式化、程序化。首先與國家的相關建筑標準有關，從管理角度講，統一性和規范性，有利于標準評定和審核。但是也意味著失去差異性和個性化，造成千篇一律后果。

其次設計師的能力和關注點，目前設計市場分工很細，建筑師只負責建筑功能和造型設計，對內環境僅限于建筑基本界面處理，無暇顧及環境深層次打造。室內設計師雖負責建筑內部深化處理，但在理解建筑本體上會有出入。這種狀況有利也有弊，有利點是分擔責任，便于細節深入。不利點是容易產生"內外有別"，撕裂環境整體。設計師專業態度和修養能力問題也不容忽視，目前大部分的建筑項目對于建筑師而言都是行活，建筑師不愿太個性的發揮，當然這與建設方強勢也有關系，因此造成大部分建筑缺乏個性以及藝術水準，庸俗不堪，形成建筑污染。

設計是個綜合性解決問題的過程，從前期環境場地到中期規劃設計再到后期安裝使用，牽扯到方方面面，要想成功必須傾心投入方才有好的結果。對于幼兒園，應提倡鼓勵專業設計機構全面介入。

目前國際上幼兒園建設和設計發展具有一定的前沿性，可以給我們帶來很好的借鑒。

從頭至尾由專業設計機構完成建筑、室內、環境整套設計和施工指導，保證了空間的統一性和完整性。

總體設計觀念上獨立化、個性化風格的探索和研究，選擇非主流路線?？梢愿杏X到設計師的大膽追求，顛覆了常規幼兒園空間設置概念，模糊了以往明確的功能要求，是空間產生意想不到的趣味性變化。

對生態、環保、健康觀念的關注，作為設計的核心指導原則。

盡量減少、弱化建筑的表面裝飾，追求“返璞歸真”環境意境。

總體上講，幼教環境空間提升就是為幼兒教育創設更加健康安全、更加豐富多彩且充滿人文關懷的理想環境空間，為幼兒的健康成長創造良好的條件。通過上述的空間探索和研究，希望為陜西幼教事業的發展做些有益的貢獻。

作者簡介：

裴俊超（1971--）男，現任職于西安美術學院建筑環境藝術系，講師；研究方向：西安近現代建筑研究，陜西幼教環境藝術研究。