如何提高職業中學數學教學的實效性

黃志芳

[摘 要] 職高的學生學習動力不足，學習興趣不高，面對這種情形，如何提高職高的數學教學實效性，是職高數學教育的焦點問題之一。結合課堂教學實踐經驗，為提高職業中學數學教學的實效性談談經驗。

[關 鍵 詞] 職高數學；實效性；師生關系；教學情景；課堂氣氛

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0206-01

數學，作為職業高中的一門文化課，學生不夠重視也不喜歡，所以要提高一節數學課的實效性，并非一件容易的事。自加入職教的行列以來，我一直在探索如何提高職高數學課的實效性。依據課堂教學實踐，結合學生的實際情況，我認為要提高職高數學課的實效性，要從以下幾個方面去做。

一、建立和諧的師生關系

師生關系是否融洽，直接關系到課堂的教學效果，因為多數學生對自己喜愛的老師所任教的課會重視些。平時在課堂上注重情感教育，多鼓勵表揚學生，讓學生切身感受到老師的關愛和欣賞，體會到成功的喜悅，多關注學習落后的和性格內向的學生，課下多與學生溝通，與學生交朋友，多與學生一起參加課外活動，漸漸地日久生“情”，學生會接受老師，接受數學。自然，課堂上他們也會積極配合，即使學生犯了錯，老師批評他，他也會接受。所以建立和諧的師生關系非常重要，可以說是為提高職高數學的實效性打下了良好的基礎。

二、靈活處理教材，因材施教

職業高中的大部分學生學習基礎比較差，在實際教學中，老師可以根據學生的實際情況，適當降低難度，適當處理教材，使之通俗易懂，改變學生心目中原有的數學“很難、很害怕”的形象，幫助學生樹立學習數學的信心。過于繁雜的推理過程可以不要求學生掌握，只要求學生掌握基本的數學知識，重要的是逐步增強學生的學習信心和提高他們的學習積極性。

三、創設貼近生活的教學情景

數學來源于生活，生活中又充滿數學。數學學習并非枯燥無味，而是有趣實用。老師要善于從學生熟悉的實際生活中創設教學情景，讓數學走進生活。比如，在講任意角的概念時，我就找了很多學生熟悉的例子及圖片，如游樂場的摩天輪，坐一圈，旋臂轉過的角度是多少度？坐兩圈或更多圈呢？另外如時鐘的分針或時針轉一圈是多少度？轉兩圈呢？還有國家跳水運動員跳水時，向前翻3圈，踩單車上學，單車的輪子也轉了很多很多圈，那么，這些例子都說明在現實生活中，有很多情況是超過360度的，另外還有用活絡扳手旋松螺母和擰緊螺母的方向是不同的，一個是逆時針，一個是順時針。我們發現，僅用范圍內的角，已經不能反映或解決生產、生活中的一些實際問題，需要對角的概念進行推廣，從而引入新課。

四、一課一目標，節節過關

學生聽課的注意力不會持續很久，一般是課堂的前十五分鐘左右，所以老師要好好把握。我每節課開始，整頓好學生的情緒后，就對學生提出本節課的明確目標，目標要小，學生本節課能完成的就行。比如，學習集合的交集時，我對學生提出：這節課我們就掌握一個知識點，即學會計算集合的交集。這樣，學生有心理準備，聽到只有一個知識點，就不會畏難。老師要做到語言精練，思路清晰，準確地把本節課的重點內容講完，要抓住職高學生的特點，激活學生的思維，盡量做到深入淺出，通俗易懂，讓學生徹底明白，掌握方法。

五、活躍課堂氣氛，調動學生積極性

凡是成功的一節課，不管是什么課，都離不開“課堂氣氛很好”這一條。從學生的反映來看，他們的說法基本一樣，就是喜歡老師不古板，上課有激情，能活躍課堂氣氛。對于職業高中的學生來說，這一點更重要。因此老師講課語言要生動、形象，在教學中老師應傾注積極的情感，帶著愉快、樂觀的心情進入課堂，并通過自己的表情、姿態、手勢等將積極的情感傳遞給學生，增強與學生心理上的共鳴。同時，還要時刻關注學生的上課狀態，當發現有的學生出現興趣低落，注意力不集中、身心疲憊時，就暫停講課，及時提醒，或讓學生做些團體小游戲或適當講一些笑話來適當放松，調節氣氛。總之，老師上課有激情，學生才會有熱情，師生共同努力，才能使課堂煥發活力。

六、制作生動實用的多媒體課件和微課

要上好職高的數學課，我認為還要制作生動實用的多媒體課件。所以老師要改變以往單一的教學方法和教學手段，學會借助多媒體，把講課的內容制成幻燈片，制成生動的實用的課件，這樣的數學課會上得更形象、更直觀，特別是幾何部分，更需要多媒體來輔助教學。這樣老師可以節省很多板書時間，可以有更多的時間來觀察學生的學習，與學生互動，管理學生，從而提高課堂效率。必要時可配點相關的圖片、動畫、微課、吸引學生的眼球，有時可配點音樂，調節學生的神經，有時還可借助錄音，給學生介紹一下數學家的事跡或介紹高考數學狀元的學習方法，可起到很好的效果。

七、設計針對性的作業

作業是檢驗學生當天的學習效果，不過，每次批改作業時都會發現，很多學生抄作業。針對這一現象，我采取的措施是：每節課設計好針對本節課內容的4～5道題作為當天的作業，在課堂上用5～10分鐘時間讓學生獨立完成。這樣，老師可以在一旁監督，下課后，立即收上來。這樣的作業才比較真實反映學生的掌握程度，批改后，總結學生的掌握情況，方便計劃下一節課的教學。

總之，要提高職高數學課的實效性，需要充分發揮老師的聰明才智，“教學有法，但無定法，貴在得法”，只有在實踐中不斷探索，不斷嘗試，才能找到適合自己學生的教學方法。

參考文獻：

沈美萍.如何提高職業中學的數學教學的實效性[J].考試周刊，2013（82）：46.