基于對口升學視角下的職業英語教育教學策略探究

杜麗娜

[摘 要] 在對口升學視角下，對技工學校而言，英語是基礎性的學科之一。但是在實際教學過程中，技工學校的英語教學效果并不顯著，英語口語教學更是面臨著許多的問題。所以技工學校英語教學應該從自身的實際出發，尋找適合技工學校學生的教學方法，了解學生的實際需要，對技工學校的英語口語教學進行有效研究。

[關 鍵 詞] 對口升學；職業英語；教育教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0178-01

對口升學給技工學校的學生提供了一個很好的上大學的機會，但是英語這門學科的成績對他們的升學有著至關重要的影響，對技工學校而言，英語教學效果并不顯著，英語這一項屬于技工學校學生較為薄弱的學科。所以如何提高學生的英語學習成績，使學生真正愛上英語，養成良好的英語學習習慣，這些問題都是技工學校英語教師研究的重要課題。解決這些問題，教師應當從本校學生的實際出發，了解學生的實際需要，因地制宜，對癥下藥。

一、技工學校學生的英語學習現狀

（一）技工學校學生英語基礎較弱

技工學校的大部分學生都是由于中考成績不理想，沒有考上理想的高中而就讀于技工學校，所以學生的英語基礎較弱，在進行英語學習時，沒有找到適合自己的學習方法，英語發音不準確，單詞記憶基本通過死記硬背，有部分學生有較好的英語基礎，但是大部分都是“啞巴”英語，所以技工學校整體的英語基礎普遍較差。

（二）技工學校學生對英語缺乏興趣

技工學校的大部分學生沒有科學的英語學習方法，不懂得如何預習，也不懂得如何復習，抓不住英語學習的規律，所以對英語學習缺乏興趣。在上英語課的時候，聽不懂老師所說的，學生自己也不開口說，部分學生不配合老師，所以技工學校的英語教學沒有顯著的成效。

二、基于對口升學視角下的職業英語教育教學策略

（一）從學生實際出發，了解學生的實際需求

基于對口升學視角下進行職業英語教育教學，由于技工學校學生的英語整體水平較差，我們要從學生的實際情況出發，充分了解學生的需求。例如，教師可以通過問卷調查的形式，了解學生對英語學習的態度和喜愛的學習方法，再根據學生的需求進行教學目標、教學模式和教學材料的選定。絕大多部分學生對于英語口語教學都是希望能夠更加多樣化，學生更喜歡活躍的課堂，這樣學生學起來也會比較有興趣。也有部分學生希望教師能夠進行英漢雙語教學，這樣學生學習起來沒有那么吃力。這樣一來，了解了學生的需求，教師就可以根據學生的實際需要進行教學設計，從而使技工學校的對口升學率有所提升。

（二）做到以學生為本，進行口語教學

學生是英語教學的主體，在進行英語教學的過程中，我們要明確以學生為主，一切以學生為中心，針對技工學校的學生，教師需要降低英語學習的門檻，讓學生能夠聽得懂，能說英語會寫英語。對于英語基礎差距較大的學生進行分別教學，因材施教，鼓勵學生開口說，讓學生對自己充滿信心。部分學生對于英語學習缺乏積極性，教師在進行職業英語教育教學時要注意對學生良好學習習慣的培養，注重學生閱讀理解的教學，提高學生的閱讀能力，這也是對口升學考試中英語的重要部分。

（三）利用多元化的教學手段進行教學

基于對口升學視角下，激發學生對英語學習的興趣，能夠使學生學習起來更輕松、更事半功倍。教師要改變傳統的教學模式，改進教學方法，用多元化的教學手段讓技工學校的學生對英語學習充滿興趣和熱情，這樣英語課堂的教學效果會更加顯著。隨著時代的發展，現代化技術的不斷進步，教師可以充分利用多媒體現代化教學手段，采用視頻音頻、PPT、圖片等形式進行職業英語教學。例如，在學習palace這個單詞的時候，教師就可以利用圖片進行教學，把故宮、白宮等用圖片配上英語單詞，這樣直觀的教學，學生能夠更好地理解記憶，教學效果更佳，還能有效地激發學生對英語學習的興趣，讓學生積極主動地進行英語學習。

（四）分學習小組進行英語教學

技工學校的學生英語水平參差不齊，所以教師可以根據學生的英語水平進行分組教學，增加一些小組教學活動或者小游戲，改變英語課堂沉悶的氛圍，增加教師與學生之間的交流和互動，最后可以讓小組之間相互評價，教師對表現最突出的小組進行表揚和獎勵。平時還可以進行詞匯、閱讀等小競賽，讓學生在競爭中學習，讓學生的英語學習充滿挑戰，激發起學生對英語學習的興趣和熱情，競賽結束后，對表現最佳的學生給予獎品或證書獎勵，這樣可以調動起技工學校學生對英語的學習積極性，使學生能夠參與到英語教學中來，激發學生對英語學習的興趣和熱情，同時，課堂教學的效果和效率也都大大提升。這樣的教學效果會更加突出，學生對英語學習更自覺，那么對口升學考試成績自然也就有所提升。

總而言之，在對口升學視角下進行職業英語教育教學，老師必須提高學生對英語的認識，讓學生知道英語學習對于對口升學的重要性。其次要改變傳統的教學手法，從學生的實際情況出發，真正了解學生的實際需要，在教學過程中真正做到一切以學生為主，一切以學生為中心，利用多元化的教學手段進行職業英語教學，使學生能夠更好地理解和記憶要學習的內容，采用分學習小組的教學模式，提高課堂教學的效率和質量，調動學生對英語學習的積極性，這樣才能使技工學校對口升學英語考試成績有普遍提升，也使學生的綜合素質能力有所提升。

參考文獻：

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