基于藍墨云班課的中職旅游教學實踐研究

龔海霞

[摘 要] 藍墨云班課是專門為移動環境下的教學而設計的移動云技術，老師可以利用藍墨云班課打破傳統課堂的時間和空間局限，輕松管理班課、管理學生、分享資源、組織活動、答疑解惑，使學生的學習隨時隨地，方便輕松。

[關 鍵 詞] 藍墨云班課；中職旅游；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0164-01

近年來，隨著信息技術的不斷變革，傳統的教育方法和手段已經落伍，新的教學模式、教學理念和教學手段不斷涌現。藍墨云班課作為專為移動環境教學而設計的移動云技術，對師生全部免費。師生可以在手機和電腦上下載應用，老師通過創建班課，輕松管理班課、管理學生、分享資源、組織活動、答疑解惑，藍墨云班課打破了傳統課堂的時間和空間局限，使學生的學習隨時隨地，方便輕松。

中職學校旅游專業的教學不同于一般的文化課教學，既要求學生熟悉專業理論，又要求學生能夠動手操作，而傳統課堂的教學卻有種種局限，這些問題一直是廣大教師亟待攻克的難題，我們的研究從體驗式教學到理實一體化教學到微課輔助教學一路前行，現如今我校已普遍運用藍墨云班課輔助教學，這一教學助手功能強大，實用性強，為旅游專業進行翻轉課堂提供了強有力的支撐。筆者在使用過程中有些心得體會，與大家分享。

一、藍墨云班課的功能和優勢

（一）教師可以利用手機或電腦PC端登錄，輕松管理班課，及時關注學生的登錄學習情況

傳統課堂教學局限于45分鐘內，而旅游專業課教學在課堂上并不能很好地完成教學任務。師生共同下載安裝藍墨云班課APP后，老師便可以創建班課邀請學生加入，在班課上分享微課資源，安排課前任務，組織課堂活動，布置課后作業。通過手機或電腦端，老師可以即時輕松進入班課，關注學生的登錄學習情況，方便靈活，能較好地幫助教師完成相應的教學目標。

（二）充分發揮手機的助學效果，提高教學的趣味性

隨著移動互聯時代的推進，學生大多淪為手機控和低頭族，中職學生玩手機現象更是屢禁不止，旅游教師利用藍墨云班課平臺授課，學生可以在自己手機上自學針對性的示范操作視頻和重點知識課件，完成教師布置的互動任務，把玩手機的興趣輕松帶入學習狀態，輕輕松松地完成專業知識的領會和掌握過程。

（三）教學內容豐富，活動形式多樣，有效地拓展了課堂

專業教師在藍墨云班課上可以分享多種類型的教學資源，開展小組任務、頭腦風暴、答疑討論、投票問卷、測試等多種類型活動，通過打分評價和經驗值分配，讓學生有任務、有目的、有動力地開展活動，有效改善傳統課堂的學習效果。

（四）評價方式多樣靈活，學生能及時看到各種點評反饋，有助于及時自我調整提高

傳統課堂上，點評反饋方式單一，而藍墨云班課平臺的激勵和評價則更為全面，學生登錄查看課件、觀看資源、簽到、參與討論、完成作業、互相點評都會有經驗值獎勵，學生能看到自己的經驗值在班課中的排名，進而積極完成任務，同時課堂測試情況及相互打分點評在平臺上都一目了然，方便學生自我調整，自我修正。

二、藍墨云班課使用中仍需注意的問題

（一）教師工作量較大，對信息技術的要求較高

藍墨云班課為實現以學生為主體的翻轉課堂提供了堅實的基礎，學生可以通過平臺上多種形式的活動領悟知識，但云班課上的旅游專業課件、視頻和微課資源都需要教師用心搜集，開展的活動也需要精心設計，因此需要教師潛心鉆研現代信息技術，耗費大量的時間和精力，才能達到理想的教學效果。

（二）課堂上需要使用手機實時展開活動，要注意控制部分學生偷玩手機現象

藍墨云班課平臺的課堂簽到、搶答、測試功能都非常強大，便捷之處在于專業教師可以隨時開展活動，并實時看到學生答題情況的統計分析，進而根據答題情況開展針對性地查漏補缺教學。但是手機帶入課堂也存在不少弊端，部分學生自我控制能力不強，可能會在課堂上玩QQ、玩微信、看小視頻、玩游戲……教師在授課的同時需及時關注每一個學生的動態，控制課堂個別學生玩手機。

（三）學生平臺上參與活動可能有應付了事，有只求獲取經驗值不求甚解的混任務思想

旅游專業教師在藍墨云班課上分享的資源和課件需要學生登錄觀看獲取經驗值，但是部分學生投機取巧，只點擊打開視頻或課件資源，賺取經驗分值，不詳細查看資源的具體內容。雖然藍墨云班課方便教師及時開展課堂和課后測試，分析和統計答題情況，但是如果所教學生互相之間偷看答案，則會影響教師對學生真實情況的掌握。所以，藍墨云班課平臺還需要改進，研究是否可以有相關措施保證學生答題的真實性。

總體來說，使用藍墨云班課平臺輔助教學有較好的授課效果，但是實際教學實踐中還存在一些問題，需要任課教師在教學實踐中慢慢摸索，以求更好的教學的效果。

參考文獻：

[1]楊艷雯，王小根，陶鑫榮.基于藍墨云班課的混合式學習研究與設計[J].中國信息技術教育，2016（12）：106-109.

[2]譚春蘭.基于藍墨云班課的翻轉課堂教學改革實踐[J].物流工程與管理，2016，38（6）：219-220.