技工院校以升學為導向的語文學習方法探討

武櫻

[摘 要] 目前，技工院校以幫助學生掌握專業技能為目標，文化課不是教學的重點，但是有部分學生希望通過“對口單招”的途徑繼續學業。語文是一門綜合型學科，作為文化課考試科目之一，需要學習的內容很多。就技工院校學生現狀和語文學習方法進行探討。

[關 鍵 詞] 技工院校；語文；學習方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0140-01

2000年以來，全國范圍內逐步開設了面向中等職業學校學生升入高等職業學院（大學）的高考，每年有近萬名中等職業學校和技工院校的學生通過參加考試來延續學業，為學生的人生開辟了一條新的途徑。語文作為高考文化課的重要組成部分，地位越來越重要。

一、技工院校學生現狀

晉城技師學院的高考升學班已經舉辦了很多年，由最初設立在不同系部，到現在整合成高考升學部，取得了不俗的成績，但是仍然存在一些問題。

（一）關注度較低

對口和單招的初衷是想讓那些在中考里“失敗”的學生還能有機會繼續深造，讓他們的人生道路有更多的選擇，促進教育機會的公平。現在，人們提倡終身教育、終身學習，那么對待“繼續深造”和“人生機會”就應該有新的認識。就目前情況而言，不論是社會、學校，還是學生自己，對技工院校的高考升學都不夠重視，社會上很多人甚至都不知道“對口單招”的升學途徑，許多人對技工院校還存在歧視和誤解。

（二）教材匱乏

技工院校的教育重點是培養技術型人才，因此，文化課教學和相關的教材編寫都比較落后，學生的習題資料嚴重缺乏，這些都給技工院校學生的語文學習帶來了很大的困難。

（三）學生基礎較差

技工院校的學生主要來自初中，基本是在升學沒有希望的情況下才進入技工院校的。學生的品德較差，沒有紀律性，自控能力較差，沒有學習目標，學習態度不夠認真，存有得過且過的思想。但是這些學生普遍比較聰明，主要是在初中沒有養成良好的學習習慣，沒有掌握高效的學習方法，最終由學不好發展到了不愿學，甚至厭學、逃學。

二、指導語文學習方法的意義

在技工院校學生的人生發展中，語文的學習能力有著至關重要的意義，和普通高中的語文課程不同，技工院校的語文學習要體現鮮明的職業教育特色。所以，語文教學過程中尤其要注重培養學生的學習能力，提升其思想道德素質和科學文化素養，發展其思維能力，激發其想象力和創造力，進而提高學生的人文素養。

（一）打破傳統教學模式

當前，我國的職業教育進入了新的歷史發展階段，以提升內涵提高質量為重點。語文作為一門文化基礎課，本身具有工具性、實用性、人文性和審美性的特點，對學生能力的形成以及綜合素質的養成都有著重大意義。

（二）提高語文素養的必要性

語文素養是學生學好其他科目的基礎，也是學生全面發展的基石。語文素養除了包括語文能力、語文積累、語文知識、學習方法、學習習慣、認知能力和人文素養外，更是一項具有體驗性、實踐性、綜合性的活動，因此，教師在課程目標上應把發展學生的各項能力作為核心目標，特別是創造精神和實踐能力。

（三）有利于學生個性的養成

語文需要進行綜合性的學習，生成性就成為其一個新的特點。這是因為綜合性學習與“大統一”的教學模式不同，活動范圍廣、形式豐富，尤其注重學生個性的凸顯和創造力的激發，為學生提供實現理想和志趣的空間和平臺。

三、指導語文學習方法的途徑

（一）培養良好的學習習慣

1.良好的閱讀習慣。從古至今，人們十分重視讀書的作用。俗話說“書讀百遍，其義自現”“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，通過閱讀，學生不僅能夠吸收先進的思想，激發創造性思維，還能培養自學能力，從而學會終身學習。

2.規范的書寫習慣。通過走訪有參加高考閱卷經驗的教師，筆者發現在起評分上，書寫規范工整的試卷往往會比書寫潦草的試卷高出五分。所以，在日常教學過程中，教師要向學生強調書寫規范對高考成績的重要性。

3.良好的口語習慣。不論是平時上課回答問題，還是在日常生活交流中，技工院校的學生口頭表達能力普遍較低。針對這一現象，教師應采取多種方式，對學生進行習慣的養成和能力的訓練。比如課堂上讓學生對某一問題進行討論，課間活動的時候讓學生之間互相講述自己遇到的趣事，周末或者假期回家以后多和父母親聊天等。告訴學生在交談過程中，一定要注意在不同的語言環境中的措辭和用語。除了鼓勵學生多開口說話，多和別人交流，還要多傾聽他人說話，善于抓住談話的中心和主要內容。這些做法對提高學生的語言表達能力，培養學生說話的勇氣都有很大的幫助。

（二）改進教學方法

1.激發學習興趣。興趣是學生最好的老師，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在教學過程中，更要牢牢把握這一點：（1）利用多媒體教學手段；（2）開展豐富多彩的語文活動。

2.提高教師的語文素養。要教給學生一杯水，自己就要有一桶水。平時，教師不僅要督促學生多讀經典，大量練筆，自己也要多讀多寫。除此之外，要經常反思，對教學過程中出現的問題以及值得借鑒的優點都要重點記錄，把具有典型意義的事例編寫成教學案例，為自己以后的教學工作提供借鑒和幫助。