青少年足球隊教練員的執教行為分析

曲飛飛

摘 要：教練員的作用主要體現在幫助運動員在比賽中發揮出最佳的競技水平。為實現這一目標，教練員通常要扮演多種角色，優秀教練員在多重角色的轉換中始終能夠表現得游刃有余。研究人員試圖通過觀察優秀教練員的行為模式，對球隊成功的規律進行梳理。其中，被廣泛應用的評估工具稱作Arizona State University Observation Instrument （A.S.U.O.I.）。本文首先對A.S.U.O.I.進行介紹，重點討論該模型在青少年足球教練員當中的應用，從而為了解青少年足球教練員執教中的行為模式提供參考。

關鍵詞：A.S.U.O.I.模型 執教行為 足球

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（c）-0190-02

1 A.S.U.O.I.模型

A.S.U.O.I.是一個系統觀察教練員行為的工具。該模型包含14個具體行為，由Lacy和Darst于1984年提出。研究人員采用事件記錄法對各種行為在某一時間段內發生的頻率進行統計，從而得到各行為在教練員的執教過程中所占據的比重。為保證統計的可靠性，通常由2名接受過培訓的觀察者進行數據收集，數據一致性應不低于85%。下表列舉出教練員的14個行為及其定義。

2 A.S.U.O.I.模型的應用

研究人員將該模型用于分析獲得優異成績的教練員的行為模式，通過語言進行指導在所有行為中占據最大的比重。對美國大學橄欖球聯賽優秀教練員的分析發現，事前（36.2%）、事中（12.5%）和事后指導（3.2%）占到了所有行為的51.9%，說明通過語言指導運動員的選擇和行動是教練員在訓練中的主要職責。言語激勵和表揚是優秀球隊教練員所表現出的又一主要特征。相關研究發現，激勵和表揚占據所有行為的30%左右。相較于批評（0.6%），正面的言語對幫助運動員確立正確的認知有著重要的作用，同時也是教練員領導力的積極體現。正確的指導在提高運動員表現的同時，也加強了運動員與教練員之間的信任和聯系。正面的指導和示范能夠強化正確的行為，而負面示范和批評的作用僅限于提醒運動員避免某些行為。優秀教練員的行為模式顯示，強化運動員的正確行為遠比避免錯誤更為重要。與給出明確的答案不同，向運動員提問是幫助其思考的有效途徑。好的問題具有連續性和嚴密的邏輯性，雖然教練員未給出答案，但是在一系列問題的指引下，運動員會自己得出相應的結論。在這一探索性的指導中，教練員扮演了輔助的角色，英語中的表達方式是從instructor到facilitator的轉變。Facilitator的職責體現在對外部環境及條件的創造，通過降低學習過程中的障礙，已達到提高學習效果的目的。多數研究指出，“提問”在教練員的行為中約占5%的比例。

3 青少年足球教練員的行為模式

青少年足球運動員的訓練具有其明顯的特點。首先，相對于職業球員以比賽為中心的訓練模式，青少年球員的訓練則是以培養和發展的目標為主。其次，考慮到足球項目的集體性、動態性以及連續性等特點，教練員的執教模式往往會表現出相應的不同。因此，對于青少年足球教練員的行為模式分析具有其特殊的意義。Cushion和Jones（2001）以英超俱樂部的梯隊教練為研究對象，且被觀察者都擁有歐足聯A級教練員認證，這一研究為我們了解高水平教練員的執教方式提供了重要依據。

語言上的指導仍然是教練員行為中的最重要的部分，占據了56.6%的比例。進一步的分析顯示，事中指導達到29.7%，顯著高于橄欖球研究的3.2%。這一差異表現出兩個項目之間的主要區別，即足球比賽的不間斷性。教練員通常在比賽運行的過程中發出指令，事前和事后指導的比例分別為14.5%和12.4%。兩者的比較說明教練員更多地幫助年輕球員進行預判，而非結果出現之后的分析，這就要求教練員注重局面的判斷和趨勢的把握。對球員的表揚占據了教練員行為的較高比重（14.8%），相較于批評（1.8%）和負面示范（0.2%）的比例，對正確行為的強調在年輕球員的指導中具有重要的作用。位于語言指導和表揚之后的行為方式是保持沉默（10.5%），這一數據說明，教練員給予球員一定空間進行自主思考和行動，避免運動員對教練員反饋的過度依賴。

4 結語

對英超梯隊教練員的行為方式的觀察指出了三種主要行為：語言指導、表揚和保持沉默。語言指導體現出教練員的主要職責，但是高水平教練員表現出更多的事前和事中指導的傾向。在語言表達上，兩者表現出與事后分析不盡相同的特點。事前和事中指導通常發生在比賽進行的過程中，過多的語言指導會打擾球員的思考并且分散其注意力，此時應以簡短明確的口令為主。比如，教練員可以用“注意觀察”提醒球員在接球之前注意周圍的情況。在訓練中的暫停階段或者在比賽的中場休息階段，教練員可以用較為詳細的語言形式，描述出現的問題以及解決問題的方法。教練員必須具備相應的觀察和預判能力，及時準確地給出行動指令。積極的語言有助于球員堅持正確的思維和行動方式，在成功的經驗中建立自信。然而，適度保持沉默、處于觀察者的位置能夠幫助教練員更好地思考，分析比賽中正在或者可能出現的問題，從而為球員的行動提供可靠的依據。

參考文獻

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