基于“全人”生命教育視角的體育教育研究

梁永華

摘 要：近年來全人教育思想不斷在世界范圍內傳播，并逐漸深入，“全人”生命教育理念認為，人是自然生命以及價值生命的統一體，有生命的人也應該是教育的核心對象。 在全人生命教育視角下，需要人們對體育教育的意義和價值進行相應的重新定義，進行新一輪、適應時代觀念的體育教育改革及發展。 本文首先簡要介紹了“全人”生命教育的內涵， 然后對當前體育教育的情況進行解讀，最后根據現狀中存在的問題，對基于“全人”生命教育視角下的體育教育策略進行了相應分析探討，為今后進行科學高效的體育教育改革提供一定程度的思路。

關鍵詞：全人 生命教育 體育教育

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（c）-0184-02

伴隨全人教育新教育理念的迅速傳播，人們在不同方面紛紛對其進行推廣和實踐。然而伴隨著近年來教育改革的持續推進，各高校體育教育改革同樣也得到了非常大的進步，但是傳統上“傳授體育知識、技能、技術為重心”的體育思想仍然沒有轉變成現代“以學生為主體，注重學生全面發展”的綜合素質教育。倡導“教育為人”，強調教育的主要目的為讓人的全面發展、進步，達到人與自我、社會和自然協調進步、發展的全人教育也沒有能在高校體育教育中被切實施行。而體育教育作為現代教育中一種有效的教育手段，也是學校教育中的重要組成，對體育的科學學習也對人身心的全面發展有重要意義。因此，為貫徹落實“全人”生命教育理念，為學生提供煥發生機和和諧成長環境，需要對體育教育事業進行相應的改革措施。

1 “全人”生命教育的內涵

全人化教育就是要在了解學生具體情況的基礎上對其開展教育活動，在學校素質教育中，教育的具體對象是全體學生中的每一個學生。作為全人教育中的一種，生命教育內容涉及的具體內容非常大，包括著一個人從出生到死亡的全部歷程。生命教育的目的就是要教導人們去了解生命、尊重生命、贊美生命、享受生命、珍惜生命，然后去不斷地探索生命的內在價值與涵義，最終將生命價值實現的歷程，或者說是面對人的生死和生命的問題，經過這種教育，讓人們去尊重生命，了解生命的意義以及天、人、物、我幾者間的聯系，進而去健康、積極地進行生活，同時不斷記錄、呵護、分享、感恩生命，進而得到生理和心理的和諧發展，最后能把自身生命價值進行最大化。當前學者對生命教育的見解類型較多，各有不同，但主要有三種觀點：①注重生命教育包含的具體內容，認為生命教育有著不同層面的內在涵義，其中又包括著許許多多的具體內容，雖然不同內容的表述不同，但是其本質都是學會對生命認識、尊重、敬畏以及熱愛的教育；②覺得生命教育是對生命價值的一種追求，生命教育就是要讓學生能對生命的涵義及價值有充分的了解認識，學會敬畏、珍惜生命然后最終將自我的生命價值實現；③注重于構建生命教育的體系，認為生命教育的目的是要推動生命的整體進步，提高生命的整體質量。

2 “全人”生命教育和體育教學

隨著高等教育的不斷深化改革，體育教育也得到了很大的進步，但從“全人”生命教育視角來看， 體育教育目前存在著較多的問題，其根本就是體育教育的過程種沒有注重“完整的人”的觀念，忽略對生命的實際體驗，不注重生命的進步發展。

2.1 “全人”生命教育的體育教學思想陳舊

雖然體育教育有所改革，但是傳統體育中以“傳授體育知識、技能、技術為重心”的教學思想仍然沒有轉變成現代“以學生為主體，注重學生全面發展”的綜合素質教育思想。沒能在“生命”建立的前提下，將讓學生和諧健康發展、生命煥發生機作為進行體育教育教學的目的。

2.2 “全人”生命教育的體育教學主體模糊

現在學校的體育教學還沒有將學生作為教育的生命體，進行的主要是無“人”教育，沒有聯系到學生的生命和生活， 也沒有以學生生命的發展進步作為教學目的、過程以及結果的評判標準。偏離生命主題，結果造成現實教學上的體育教育忽略“人”的內容，將身體和心理、情感、社會的聯系所分離，忽略了對學生的德行教育，沒能提現體育教學中應有的生命養護觀。

2.3 “全人”生命教育的體育教學目標錯誤

當今體育教學的目的沒有體現“全人發展觀”，沒有重視學生現在和未來的生活歷程，只注重預先設定，沒有重視生成結果，雖然新課標中“關注個體差異”、“以學生發展為重心”的理念提現了對生命的關注，但程度不足，在教學中缺乏實踐；此外，體育教學主要注重了對運動技術的教學，沒有考慮到學生的感覺及體驗，缺少“人性”關懷。

當今體育教育主要注重于如提高學生體能，沒能落實學生的素質教育；教育內容注重對運動技能和技術的教學，沒有切合學生在社會生活中的實際應用，終身性及延伸性較差；教學中，學生被動，沒有對有能力、興趣、習慣等個體差異的學生予以個性化培養，沒有對其心理健康和品德上的提升。

2.4 “全人”生命教育的體育教學方式不合理

當前的體育教學中，教師思想受傳統教學理念的影響，觀念落后，沒有對新時代體育教育的指導精神和培養目標進行理解，只是教授學生體育知識及技能，沒有以學生為主要對象，開展探究性鍛煉，教學內容缺乏實用性，沒有進行能力、意識和習慣的培養，教學方式落后，考核形式單一，評價指標都較為落后陳舊，不符合對學生全面發展的需求。

3 基于“全人”生命教育視角下的體育教育改進策略

3.1 生命化體育教學目的

進行基于基于“全人”生命教育視角下的體育教育，首先就要明確其教學目的。確定體育教學的目標為讓體育運動來推進學生生命自由而全面的發展，最終提升學生的生命生活質量。確保體育教學能夠保證學生生命可以自由發展同時生理和心理和諧發展。

3.2 生命化體育教學內容

生命化傳統片面的體育教學的教學內容，讓學生感受實實在在的生活，將教學和學生的實際生活以及社會事實相關聯，讓學生活潑自由的天性盡情展現，讓其發揮想象力，身心健康發展，感悟生命的價值與意義。

3.3 生命化體育教學方法

作為達成教學任務的手段，教學方法決定著教學工作的效率與質量。在“全人”生命教育的觀念下，應該在運用中，考慮學生生命成長規律，注重學生的感受與體驗，確保體育教學方式的選擇及應用均切合生命教育的育人目標。

3.4 生命化體育教學過程

生命化的教學過程要求學生能夠在學習中掌握運動技能、提升運動水平、學習相關知識、能夠集體學習、思考、體驗運動趣味。在進行體育教學過程中需保證學生能學會學習、主動發展，在學知識的同時，學做人、學生存、學合作。

3.5 生命化體育教學評價

為提現生命教育觀念，要進行多元化教學評價，重視學習過程，在評價中提現對生命教育的考慮，展現出“生命為本”的思想。

3.6 生命化體育教學中的師生配合

師生聯系作為體育教學過程中最基礎、最關鍵的人際關系，對教學效果可產生直接影響。生命化的師生配合即為生命與生命的聯系，讓師生進行共進和分享、合作和溝通，共同提升雙方的生命質量。

4 結語

在“全人”生命教育基礎上評價體育教育，可以看出體育教育在“全人”生命教育上有很多的不足，亟待進行全方位的分析、探究和實踐。最終目的需將“生命”的體育教學一定要歸于本心，針對生命來追尋生命的特性，讓生命個體能夠自由、綜合、個性化地生長進步，讓生命的創造性能夠展現。

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