契合職業崗位身體素質需求的高職特色體育課程開發研究

陳先忠

摘 要：高等職業教育以實用型高技能人才培養為目標，學生的實踐操作能力是其突出的特征。高職院校體育課程內容的選擇應體現出其職業身體技能特性，體育課程具備此條件。本研究綜合學生未來職業崗位對身體相關技能能力的要求，對相關職業身體能力進行歸類，挑選專門的運動鍛煉內容，設置一定的時間進行專門訓練。把職業身體能力和體育鍛煉內容進行匹配，構建契合職業崗位身體素質需求的高職特色體育課程。

關鍵詞：高職教育 體育課程 崗位身體素質

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（a）-0139-03

Abstract： Higher vocational education is a practical and highly skilled person with the guidance of employment. The selection of physical education curriculum in higher vocational colleges should be embodied in its professionalism. Combined with the characteristics of students' majors， combined with the requirements of students' future occupational positions on physical exercise skills， physical fitness and physical form literacy， students' occupational physical ability is classified and integrated， and special physical exercise contents are set up. To match the professional physical ability and physical exercise content， we build the special physical education curriculum which is fit for the needs of the physical quality of the professional post.

Key Words： Education of higher vocational college； P.E. curriculum； Physical quality of post

高職課程的基本特點是：高等性、職業性、能力性、適應性、實踐性、綜合性。高職體育課程不僅應具有高等教育相應的課程特征，更要有適應時發展的素質教育內容，其內容選定和進程都必須與某一職業的培養目標相吻合。高職院校體育課程內容的選擇應強調其實用性，并與企業生產現狀和實際相結合，體現其職業性。

高職教育的任務是發展學生未來職業崗位所必需的理論知識和實踐技能，讓學生具備從事職業工作必要的理論和實踐能力[1]。職業實用性體育課程正是根據高職院校培養目標的應用性、職業性、多樣性、綜合性來進行教學。滿足職業崗位的特殊需求、滿足社會發展需求、滿足個性發展需求，是實現高等職業教育人才培養目標的重要手段。為適應現代社會對人體的要求，高職教育應使畢業學生在參加生產活動時，能夠迅速地適應生產條件。依據運動技能的遷移規律，高職體育課程具備發展學生職業能力的條件。

本研究有利于形成高職院校特色體育課程體系，有利于發展高職學生的職業崗位身體素質，提高學生的職業身體能力，有助于提升高職教育質量。

1 高職院校體育改革方向探索

有學者認為高職體育改革要結合學生專業特點和職業崗位身體能力的需求設置特色的教學內容[2]。也有研究指出，高職院校的體育改革要構建學生自主選擇的探究式體育教學模式，培養學生的體育能力和職業身體能力[3]。這些研究在遵循體育教學規律的基礎上，兼顧發展學生的職業身體能力，指明了高職體育改革的特色方向。體育課程改革是高職院校體育教學的重點，根據高職院校特有的屬性，著眼于高技能型人才的培養目標，根據未來職業身體技能需要和專業設置特點，在課程結構、課程設置和內容以及課程評價等方面進行了探索和實踐，構建具有職業教育特色的課程體系。

綜上所述，可以看出關于我國高職院校體育的研究已取得一定的成績，特別是在高職院校體育教學改革方面，以及對高職院校體育課程方面的研究上都取得了很大的突破。但仍然存在一些不足，對于在其特定時期、特定區域背景下高職體育教學的具體改革措施方面研究相對較少。本研究以深圳職業技術學院體育課程改革為例，探討高職體育職業的改革，以期能夠在新形勢下為高職體育改革、適應社會經濟發展的需要做出貢獻。

2 職業實用性體育學習內容的選擇

高職體育課程內容的教學是實現高職體育教學目標的根本途徑。體育課程教學內容的選擇要從體育運動的本質特性出發，在獲取體育知識和技能的基礎上強化學生職業崗位所必要的身體活動能力。具體體育學習內容的選擇參見表1。

3 深圳職業技術學院專業、職業崗位身體素質需求與體育訓練內容的匹配

深圳職業技術學院國內最早獨立舉辦高等職業技術教育的院校之一。學校以深圳產業發展為導向，以綜合能力培養為目標的辦學方向。依據深圳市產業布局和產業發展情況，深職院14個二級學院共開設有72個專業，這些專業基本涵蓋了深圳產業發展所需技能型人才的職業崗位。

該研究設想以體育訓練為主要手段，改善各類生產勞動所必需的身體運動、身體體能和心理素質，提高機體對將來工作所面對的各種環境因素的適應能力和穩定性。本研究綜合學生未來職業崗位對身體相關技能能力的要求，對相關職業身體能力進行歸類，挑選專門的運動鍛煉內容，設置一定的時間進行專門訓練。

職業實用身體訓練的手段主要有：第一，職業相似身體運動技能練習；第二，職業崗位要求的相近身體形態、氣質訓練；第三，職業相近環境的適應性練習。職業崗位身體能力訓練定向發展學生職業崗位必要的身體運動技能、身體形態氣質和環境適應能力。學生專業、職業身體能力分類與體育訓練構想參考表2。

4 職業體育能力訓練與體育課程的融合

高職院校實用性體育課程設置不僅要具備體育教學的本質屬性“健康性”，而且要具備“職業性”的特殊屬性，同時還須具備“適應性”（即社會適應性）的隱性屬性。高職體育課程是健康性、職業性、適應性的協調結合。《高等學校體育工作基本標準》指出，每節體育課提高學生心肺功能的鍛煉內容不得少于30%。發展學生身體素質是高職院校體育課程教學的第一要務。因此，高職體育教學改革要以學生身體素質的提高和體育技能的發展為前提，結合職業崗位身體能力的訓練，探索高職特色的體育課程模式。

依據高職體育課程的本質屬性和特色要求，我們將深職院體育課程內容分為基礎體育必修、職業相關體育必修和選修內容。

基礎體育必修課以身體素質的提高、體育知識和運動技能的掌握為重點，培養學生自主鍛煉的習慣。職業相關體育必修課以發展學生未來職業崗位必備的身體運動技能、身體形態氣質和崗位環境的適應性為目標。依據學生專業類別，限定學生參加制定的職業相關體育必修課程學習。選修課程以學生的運動特長和興趣為基礎，以發展學生自主鍛煉所需的專項運動技能為任務。學生根據自身的身體狀況和興趣自由選擇體育選修課程。

國內高職教育有兩年制和三年制兩種模式，其中三年制高職學生的第三年基本在校外進行專業實踐。《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》規定專科學校的體育課程開設實踐為兩年。因此，研究中把深圳職業技術學院的體育課程教學實踐設置為兩年。入學的第一年為體育必修課，第二年第一學期為職業體育必修課，第二學期為體育選修課。高職體育課程開設時間、內容組合參考表3。

參考文獻

[1] 黃喆，吳葉海.為高職院校開設職業實用性體育課程立論[J].浙江體育科學，2006（6）：86-88.

[2] 徐偉.試析如何改進高等職業學校的體育教學[J].長春教育學院學報，2011（7）：145-146.

[3] 馬正波.高職院校構建自主探究式體育教學模式的研究[J].體育科技文獻通報，2011（5）：70-71.