新疆籃球選項課教學現狀調查與對策研究

臺盼盼

摘 要：本文運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數理統計法等方法，對塔里木大學籃球選項課的教學現狀進行了調查和研究，揭示影響學校籃球選項課教學發展的因素。結果表明：目前學校籃球選項課的教學目標、教學內容、教學方法和教學評價都存在一定方面的問題。針對這些問題提出合理的建議和對策，使籃球選項課教學更為完善，從而促進學校體育教學的不斷進步。

關鍵詞：籃球選項課 教學現狀 對策

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（c）-0123-03

進入21世紀，我國對大學課程進行了深入的改革，隨著普通高校體育教育改革的不斷深化，如何使籃球教學更好地適應“素質教育”、“終身體育”、“健康第一”等教學思想的貫徹實施；如何將籃球運動的教育功能和籃球文化的豐富內涵有機地融合到教學實踐中，達到全面提高學生的綜合素質，實現終身體育意識和能力培養的教學目標，是高校籃球教學改革的核心問題。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以塔里木大學籃球選項課為研究對象，調查對象為籃球選項課的教師和參加選項課的學生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國期刊網進行檢索，參閱了許多有關籃球教學方面的文獻資料。

1.2.2 問卷調查法

根據本課題研究的需要，設計發放了塔里木大學籃球選項課教學現狀的學生調查問卷300份，回收有效問卷290份，有效率為96.6%。

1.2.3 訪談法

對塔里木大學體育教師進行訪談，了解目前學校籃球選項課教的現狀。

1.2.4 數理統計法

對回收的問卷和所獲得的數據進行統計和整理。

2 結果與分析

2.1 塔里木大學籃球選項課教學目標的調查與分析

體育教學目標是指體育教學活動的主體在體育教學活動中所要達到的標準或結果，是教與學雙方都應遵循的準則，從授課教師方面看是指教師講授的目標；從學生方面來講則是在學習中應達到的目標[1]。

塔里木大學體育與健康課的教學目標由學校自行制定，通過查閱學校的教學大綱，體育選項課的教學目標為：通過合理的體育教學過程和科學的體育鍛煉過程，使學生增強體育與健康意識，提高體育能力，養成體育鍛煉的習慣，受到良好的思想品德教育，成為體魄強健的社會主義事業的建設者和接班人。

通過調查得知，塔里木大學現有的籃球教學計劃中，學生上的籃球選項課共兩學期54學時，其中體能訓練占了14學時，技戰術訓練占了28學時。教學大綱中籃球選項課的教學計劃主要是以學生身體素質練習和籃球技戰術為主。目前塔里木大學的籃球課教學目標仍受增強體質和提高技能等傳統思維習慣的影響，忽視了培養學生終身體育鍛煉的觀念，沒有關注學生身心健康及意志品質。

2.2 塔里木大學籃球選項課教學方法的調查與分析

由表1可知，完整與分解法、講解與示范法、預防與糾錯法等傳統教學法，是塔里木大學籃球教師在課堂上經常使用的教學方法，而現代化的教學方法并沒有得到廣泛的使用，其中啟發式教學法占了11.7%，領會教學法的運用占了27.6%，多媒體教學沒有教師運用。

由表2可知，塔里木大學的學生對籃球選項課教學中教師使用的教學方法非常滿意的只占2%，滿意的只占17.2%，比較滿意的占了38.9%，而不滿意的占了41.7%。這表明大部分學生對籃球教師所使用的傳統教學方法并不是很喜歡。隨著社會的發展，教學的改革，一些傳統的、常規的教學方法已無法激發現代學生的興趣，因此，需要教師轉變教學思想，積極地探索現代籃球教學方法，充分合理地利用現代化的教學手段，激發學生學習的興趣和主動性，提高教學效率和教學質量。

2.3 塔里木大學籃球選項課教學內容的調查與分析

由表3可知，在塔里木大學的體育與健康課程教學大綱中，籃球選項課教學內容分為理論部分、技術部分、戰術部分、專項體能拓展和技戰術考試五部分，其中第一學期共24學時，第二學期共30學時。專項體育拓展在兩個學期中共需14學時，占總學時的25.9%；基礎技術在兩個學期中共需12學時，占總學時的22.2%；基礎戰術在兩個學期中共需16學時，占總學時的29.6%；理論部分在兩個學期中共需4學時，占總學時的7%。因此塔里木大學的籃球選項課主要是以專項體能和籃球技戰術訓練為主。

由表4可知，對塔里木大學籃球選項課教學內容非常滿意的占了10%，滿意的占了42.4%，而認為一般的和不滿意的分別占了27.5%和20%。這說明有相當一部分學生對籃球選項課的教學內容不是很認可，籃球選項課教學內容的設定還存在一定的問題。過多的以籃球技戰術訓練為主，忽視籃球興趣的培養，大學生處于消極和被動的地位，嚴重挫傷大學生學習的積極性。對于籃球選項課班級的學生，由于性別的不同，接觸籃球運動時間長短的不同，教師在選擇安排教學內容時，應根據學生的特點出發，突出籃球運動的趣味性、健身性，合理安排些學生易掌控、易理解的內容，讓學生體驗籃球運動帶來的樂趣，養成自覺鍛煉的習慣，為終身體育打下基礎。

2.4 塔里木大學籃球選項課教學評價的調查與分析

由表5可知，塔里木大學體育與健康課統一的考核方式為上課情況占50%，技戰術水平為50%，其中上課情況分為理論考察、學生出勤率和體質測試成績3項。通過調查，塔里木大學籃球選項課技戰術考核評價主要以學生的投籃為主。第一學期男生罰球線上投籃，女生罰球線前1.2m處投籃，滿分50分，每人投10次，記投中次數；第二學期男生以罰球線的距離在籃筐兩側0°、45°和罰球線上跳投，女生在男生5個投籃點的基礎上往前1.2m處投籃，滿分50分，每個點投籃兩次，記投中次數。

由表6可知，在對學生的調查顯示，23.4%的學生認為籃球選項課的考核方式一般，31.7%的學生認為籃球選項課的考核方式不合理。他們認為籃球考核方式過于單一，兩個學期的籃球技戰術考試均占了50%的分數，而只考投籃，過于重視身體素質和籃球技術。如果考核評價不合理，會降低學習的主動性和積極性。目前，塔里木大學的籃球選項課考核評價內容不夠全面，平時上課情況忽視了學生進步幅度、學習態度等評價內容，技能考核評價上不全面，不同層次的學生標準基本相同。

3 結論與建議

3.1 結論

（1）目前塔里木大學籃球選項課的教學目標定位不準確，仍受以掌握運動技戰術、發展體能等傳統思維的束縛，注重技術學習，忽視了學生終身體育的觀念與習慣的培養，大大降低了教學的要求和標準，影響了體育教學的質量。

（2）塔里木大學籃球選項課中使用的教學方法仍以完整與分解法、講解與示范法、預防與糾錯法等傳統教學方法為主，一些先進的教學方法，如啟發式教學和多媒體教學并未被使用，這使得學生始終在學習中無法掌握主動權，不利于學生學習主動性、積極性的提高。

（3）塔里木大學的籃球選項課的教學內容過多的以籃球技戰術教學為主，陷入程序化訓練的誤區當中，對所有選課的學生一刀切，忽略了選課學生個體的差異性，沒有重視學生身心的發展，大學生處于消極與被動的地位，影響學生學習的積極性。

（4）目前，塔里木大學的籃球選項課考核評價內容不夠全面，平時上課情況忽視了學生進步幅度、情意表現、思想品德等評價內容，技能考核評價上不全面，不同層次的學生標準基本相同。

3.2 建議

（1）首先，以終身體育為體育教學發展指導思想。樹立終身體育觀念是高校體育教學目標改革的指導思想，也是高校體育教學發展的落腳點。其次，以課程目標調整為體育教學發展重點。注重學生的個性發展，尊重學生在體育教學中的主體地位，重視學生體育知識的掌握。

（2）籃球教師要轉變教學思想，在傳統教學方法使用之外，積極地運用現代籃球教學方法，合理利用現代教學手段，激發學生學習籃球的興趣。

（3）體育教學內容的創新是促進體育教學發展的重要途徑。首先要突出教學內容的科學性和邏輯性，教學內容應符合學生身心發展的特點。其次重視籃球課教學內容的難易度和娛樂性，對于不同性別，不同籃球水平的學生不應一刀切。

（4）建立客觀科學的評價方法。對學生籃球課成績的評價，應該充分考慮到學生學習起點的高低，學生學習態度的好壞，進步幅度的大小，體質測試的成績，期中測試和期末考試的成績。通過過程性評價和總結性評價相結合的方法，來促進教學效果和質量的提高。

參考文獻

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