淺談如何改革當前大學足球選修課的教學

姚義鵬

摘 要：足球課是大學最熱門的選修課之一，而且報名熱情程度逐年上升，足以看出學生對其的熱愛。但是傳統大學足球教學方式過于單調，很多學生只能學到基礎的足球技巧，這不符合足球教育的初衷。本文對大學足球選修課教學改革進行研究，主要包括差異化教學、視頻教學、學生互相學習和比賽教學策略，以期全面提高大學生足球水平。

關鍵詞：改革 大學 足球選修課

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（a）-0109-02

足球作為激烈的團體競技運動，可以很好的培養學生的合作意識、競爭意識，對學生身體健康也有巨大好處。但是，當前大學足球教學面臨很多問題，如學生水平差異較大、器材場地受限、教學時間較短和學生意志薄弱等，傳統教學模式在這些問題困擾下很難發揮出較為理想教學效果。針對于此，大學足球選修課改革迫在眉睫，教師要善于利用現代足球理論對相關教學進行完善，也要結合具體教學實踐來不斷調整，使大學足球教學健康高效開展。

1 差異化教學提高足球教學效率

由于高中階段對學生體育教學不夠重視，尤其是足球教學，大多學生只憑借個人興趣進行練習，導致大學生的足球水平差異較大。傳統大學足球教學對學生相關技能訓練一概而論，部分足球水平較好的學生提升效果不大，而一些剛接觸足球的學生卻很難跟上節奏，這種教學方式顯然達不到較好的教學效果。因此，對于大學足球教學改革，首先要對學生實行差異化教學，使大多數學生都能受到合理的訓練。教師可以在教學前對學生足球水平進行小測驗，根據測驗結果將他們分為幾組。

教師根據每個小組的具體情況來安排合適的訓練技巧，對于足球水平最差的小組，教師要注重對他們基礎動作訓練，如顛球的基本動作要領等。對于水平較好的學生，教師他們練習足球基礎技巧時，對其不正確的地方進行糾正，使他們熟練其基礎技巧。例如，在實踐訓練中，教師在每個小組中挑選一個學生來作示范。教師不一定只挑選做的最好的學生，也可以挑選部分動作有問題的學生，在他們展示時給予合理指導，使其他有相同問題的學生也能更好的修正。通過差異化教學，學生的整體足球練習效果提升定會更加快速。

2 利用視頻演示提高學生足球常識教學效果

足球作為一項體育運動，對學生進行相關賽事和新聞的傳授也非常重要。傳統教學很大程度上受到教學設備的限制，對這部分知識的傳授只通過教師口頭介紹，學生很難有直觀感受。但是，現在多媒體設備基本在各大高校得以普及，教師要善于對學生進行基礎知識的傳授。教師利用多媒體設備可以給學生很好的傳授相關知識技巧，比如世界足球主要的團體形式、主要賽事、足球發展史和知名運動員等，這些知識對學生認識足球這項運動有巨大幫助。

教師在足球理論教學課時要從最基礎的規則開始講起，也可以拓展到世界經典賽事，讓學生對其有較為全面的了解。例如，教師先播放一段足球基礎動作的動畫視頻，讓學生對其有清楚的認識，以便進一步講解。然后教師找學生回答關于世界足球基礎常識相關問題，在傳授他們相關知識時來激發他們的學習興趣。接著，教師再利用多媒體設備播放經典足球賽事以及足球新聞，如世界杯、英超聯賽、中超聯賽等，讓學生在享受足球比賽帶來的視覺感受時，可以學到一定控球技巧和足球戰術。

3 通過學生之間互相學習來提高教學效率

由于足球課堂時間有限，而實踐訓練中學生遇到的問題又比較多，因此教師很難做到全面詳細的指導。學生之間互相交流學習來提高是一種好的教學策略，體育本就提倡合作精神，而且學生在交流時還可以促進他們之間的友誼，教師應該鼓勵學生在訓練時多觀察旁邊學生的表現。在學生基礎足球技巧有較大進步時，教師可以對學生重新進行分組，將足球水平較高的學生適當劃分到幾個不同小組內，使每個小組學生的足球水平有較大差異。教師對學生講完教學內容后，讓學生在實踐訓練中遇到問題后向小組內足球水平高的學生請教。

教師可以給每個小組選一個組長，讓組長負責組內學生的訓練，通過組內管理監督可以大大提升教學效率，使足球訓練有序進行。在每節課后，教師可以讓組長匯報各自小組內的訓練情況，然后對組長進行適當指導，匯總學生經常遇到的問題，以便下次足球課上可以更加精準指導。對于學生互幫互助的學習形式，教師也可給予一定指導。例如，教師讓一個小組內的所有學生都出列來進行訓練演示，對其中表現較差的學生說“你的這個動作有待磨煉，做之前可以先觀察一下你們組長是怎樣做的”。對于組長，教師也要進行指導，如“你們組內哪個學生的技巧掌握不好，你要多教教他”。通過這種實際演示指導方式，教師可以讓所有學生都更好地了解組內交流方式。

4 實踐比賽提高足球教學效果

足球是一項激烈的體育競技，其最好的訓練方式是比賽，因此教師在學生基礎技能訓練一段時間后，就要安排相應的比賽進行提高培養。傳統大學足球教學對于比賽式的訓練大多讓學生自由組合，這樣的訓練方式雖然對學生有一定幫助，但還須進一步完善。對于大學生足球比賽，教師首先要規范其形式，盡量按照正式足球比賽的規則進行。比賽的分組也非常重要，教師要考慮各種因素來有機分組，使每個隊的實力差距保持在合理范圍內。

為了更好地激勵學生參加比賽，教師可以建立適當的獎懲制度，比如讓倒數三名的小組學生每人做50個俯臥撐，給第一名獎勵一粒足球。對于比賽的對手選擇以及淘汰機制，教師可以借鑒世界杯。例如，教師讓每個組長抓鬮，按照編號來進行相應比賽，勝一場記3分，平一場記1分，輸一場記0分。在所有小組都互相進行比賽后，淘汰分數排名靠后的小組。第二輪采用直接淘汰輸掉小組，直至決出冠軍。通過激烈的比賽過程，學生的基礎足球技巧可以得到更好的實踐鍛煉，對足球比賽也將有親身體會，因此教師要對其改革多加重視。

5 結語

大學足球教學應從基礎技能訓練轉向實踐化、生活化教學，使學生在足球教學中不僅能學到基礎足球技巧，還能很好地體會足球比賽中蘊含的合作精神和競爭精神。教師要從快樂體育、生活體育、文化體育出發對傳統大學足球教學進行改革。除此之外，教師還要善于傳授自己對足球比賽的感悟，提高足球教學效果，推動相關教學創新發展。

參考文獻

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